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    摘要：当前的中学生物教学存在一个相当突出的问题：随着“探究学习”新课标理念的提出，有些学生在探究学习活动中存在着因各种原因导致的心理受挫，甚至失去探究兴趣的现象。本文从这一现象出发调查和分析了中学生物课在探究学习中学生受挫原因，并提出了相应的教学建议。10298
    关键词：生物；探究学习；受挫；原因；建议
    The Investigation of Middle School Students’ Frustration and Corresponding Teaching Suggestions in Inquiry Learning of Biology
    Abstract: There is a very serious problem in high school biology teaching at present: with the advance of "Inquiry Learning" the idea of new curriculum, some of the students in inquiry learning activities are due to various reasons was frustrated, and even lose interest in exploring the phenomenon. This paper investigates and analyzes the middle school biology class students in inquiry learning frustration, and proposed the corresponding teaching suggestions.
    Key Words: biology; Inquiry Learning; frustration; reason; suggestions
    目    录
    摘  要    1
    引言    1
    1问题的提出    2
    2 研究对象及研究方法    2
    2.1 研究对象    2
    2.2 研究方法    2
    2.2.1 问卷调查的设计    2
    2.2.2 问卷调查的方法    3
    3 调查结果分析    3
    4受挫的形式及其产生的原因    5
    4.1学生因心理因素引起的受挫    6
    4.1.1对探究学习兴趣的变化    6
    4.1.2对学习缺乏信心    6
    4.1.3对学习缺乏恒心    6
    4.2学生因教师能力不足引起的受挫    6
    4.2.1要求过高    6
    4.2.2任务过多    6
    4.2.3速度过快    6
    4.2.4教师行为的影响    6
    4.3学生因自身问题引起的受挫    7
    4.3.1知识经验差异引起的受挫    7
    4.3.2能力差异引起的受挫    7
    4.4学生间的矛盾引起的受挫    7
    4.5其他因素的影响引起的受挫    7
    5思考与建议    8
    5.1运用情境设疑，激发学习兴趣    8
    5.2提高知识水平，打造探究基础    8
    5.3注重科学训练，掌握方法技巧    8
    5.4关注程度差异，兼顾和谐发展    8
    5.5营造轻松环境，做好必要准备    9
    参考文献    10
    致谢    11
    附录    12
    中学生物课在探究学习中学生受挫原因的调查及相应教学建议引言
    有研究表明：生物探究学习常通过提问，猜想与假设，规划，进行实验与收集证据，解释和结论以及探讨和交流的几个基本部分组成[1-4]。人在查询自己感兴趣的问题的一个答案时，伴随着一系列的思文和行为方式和追根究底的欲望，探究的好奇心和求知欲而引发的，是由内在动机的驱动，从它开始感兴趣的问题到最后对问题的解决方案，这一探索的过程中包括了学习过程和工艺的创新与实践[5,6]。新的课程标准提倡进行自主合作与探究学习，强调教育要以学生为主体，目的就是为了培养当今社会所需要人才的品质和素质[7]。随着新课标的推广和实施，素质教育又被赋予了新的内涵，“倡导探究性学习”被列入生物课程目标和内容标准之中，其目的是为了转变学生学习方式，使学生变被动为主动积极摄取生物知识，感受科学的过程与方法，形成一定的科学探究能力，树立正确的科学态度与价值观，培养创新精神[4,5,8]。
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