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第三部分涉及问题8、9、10、11。主要针对探究活动中学生的具体表现。考查学生在学习中的独立性。问题8是为生物学习的状态，主动学习的学生占48.6%，被动学习的学生占30.1%，自由安排的学生占21.3%，其中被动学习是传统学习的模式，并没有接受新课改的学习方式，而自由安排的学生，似乎是更多的受到中考没有生物学考试的影响，而更多的将学习的时间集中到考试的科目中去。问题9是对生物学习状况的满意程度，有47.6%的同学表示满意，32.1%的同学表示一般，20.3%的同学表示不满意，其中不满意的同学占超过总数的1/5，这其中的原因也许与问题7中课堂上探究性实验展开的不受欢迎有关，需要结合在一起进行分析。同时考虑是否对学生的实验分组模式正确？以及在组成员的配合工作上是否存在较多的问题？问题10是在生物学习的过程中遇到难题时，学生的解决方式，也从侧面反映的学生主动学习的积极性，其中56.3%的学生认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决，这也与新课改中主动积极解决学习中所遇到的问题想符合，有33%的学生经过看书或思考仍不能解决，就去问老师和同学，虽然这也是主动学习的一种表现，但是没有充分的将动手能力运用到解决学习中的实际问题。还有10.7%的学生想想就算了，反正老师会讲，这种惰性学习的方式是传统学习方式的遗留，并不能真正的理解和解决所遇到问题，只是生硬的识记，也会一定程度上影响学生的学习积极性。问题11是在学生对现在学习的基础上对之后生物学习的打算，有30.3%的学生表明愿意深入探究学习生物学知识，20.4%的学生决定通过多做习题更好的掌握课本知识，有一定的局限性，而且没有主动去探究，27.2%的学生仅限于课上听讲，这需要教师反思是否给学生营造了一个交流见解的良好平台，使得学生相互交流从而活跃思文，主动思考。
第四部分为对生物学课堂教学的意见，涉及问题12、13、14、15。此部分是对以上问题设置的深层调查，旨在从学生的观点出发，分析新课改后探究性实验，为更好的改革提供方向性建议。问题12是认为最有效的学习方式，有43.7%的学生选择了主动做实验得出结论，44.7%的同学选择查资料的方式，11.6%的同学仍选择传统的被动接受知识，在课堂听讲获得学习内容。这样的结果表明已经有相当一部分学生经新课改认识到探究性学习的有效性，并且认可它所带来的学习效果，但还有等数量的学生在动手能力方面缺乏主动性，虽然主动查阅资料但是并没有从实验中获得更大的益处。问题13是学生认为生物学习中应该改进的地方，学习态度占35%，学习方法占46%，学习效率占19%，学生已经认识到效率是与态度和方法分不开的，想要在生物学习中取得一定的成绩，还是要从态度和方法做出改变。问题14是对教师上课方式的选择，有43%选择探究活动，31.1%选择自主讨论，还有25.9%的学生选择讲授法。这与问题7以及问题9中没有关课堂上探究性实验的实施有着一定关联，结合之前问题，大部分学生已经认可并且接受了探究性学习的方式，但是却在应用到课堂教学实际中的时候并不理想，这与课堂探究性实验的有效展开密切相关。问题15是调查学生学习生物学的动机，有83%的学生出于自己热爱，11.2%的学生处于未来职业的需要，仅有5.8%的学生是出于考试的原因。这一个问题的调查结果也显示出生物学习的主动性已经在大部分学生中成功的调动，使学生从应试教育转为主动学习，是一个不小的进步。
3 思考与建议
基于以上的调查结果分析，以及课下对个别案例的走访调查，在查阅大量相关文献的基础上，本文来自751\文/论~文?网，