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2.3 调查结果分析
此次调查发放调查问卷800份，回收有效问卷750份，有效回收率为93.75％。对所回收结果进行统计和分析，得到如下结果：
表2 调查问卷中问题各选项所占百分比（%）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A 43.3 53.4 25.0 64.0 62.2 33.0 52.4 48.6 47.6 56.3 30.3 43.7 35.0 43.0 83.0
B 30.0 34.9 47.8 25.2 27.2 37.9 37.9 30.1 32.1 33.0 20.4 44.7 46.0 31.1 11.2
C 26.7 11.7 27.2 10.8 10.6 29.1 9.7 11.6 20.3 10.7 49.3 11.6 19.0 25.9 5.8
注：A为积极；B为一般；C为不足。
问题1、2、3、4为学生对生物学习的整体感知做出评测，调查题目是有关对生物学的兴趣，以及学习采用方法。可以从侧面得知学生学习的主动性。问题1中，喜欢生物学占为43.3%，较喜欢生物学的占30.0%，不喜欢生物学的占26.7%，这表明在学习生物学的兴趣方面还有待提高，学生对待生物学的热情将直接影响学习的主动性和学习的效率。问题2中是喜欢生物学课的原因中，实验吸引的占53.4%，课本吸引的占34.9%，教师讲授吸引的占11.7%，这表明在调查对象对于生物学实验的兴趣还是比较浓厚的，其次是课本的吸引程度，最后才是教师的讲授，这从侧面反映了教师的主导作用而非主体。问题3是生物学课堂的学习方式中，小组讨论的占25%，记笔记和听讲的占47.8%，自主安排占27.2%，这表明在学习的方式中，传统的被动听课和记忆知识还是占优势，仅有1/4的同学选择经讨论获得知识和结论。问题4是对于实验的兴趣，很感兴趣的为64%，一般的为25.2%，不感兴趣的占10.8%，这样的调查结果表明了对生物学实验的兴趣调动方面还是取得了很大的进步，学生在主观方面接受实验，但仍有10.6%的学生抱有反感态度，未能激发实验欲望的原因是多方面的，需要在调查之后进行个案分析。
第二部分是对课堂上探究性实验是否可行的直观调查，从学生的角度测评可以得知学生对于探究性实验的接受程度。涉及问题5、6、7，问题5是对探究性实验的兴趣，有62.2%的学生很感兴趣，27.2%学生一般感兴趣，还有10.6%的学生不感兴趣。如此的比例分布，对于探究性实验的展开是很有利的，但是仍有10.6%的学生不感兴趣，需要进行个案分析，以寻找探究性实验的欲望未能充分调动的原因。问题6是为自己做探究性实验感兴趣的原因，33%学生认为探究性实验是更好探究的一种方法，37.9%的学生认为实验的过程非常的有趣，29.1%学生认为实验材料丰富，此问题可以看到，探究性实验在中学生物学中出现的原因和学生感兴趣的原因是有出入的，学生感兴趣更多的是基于有趣，而非能够更深的探索。这也暗示今后的教学中可以适当的引导学生深入探究，而不仅仅是停留在实验的表面现象。问题7是对课堂上探究实验的喜欢程度，有48.6%的学生很感兴趣，有30.1%的学生一般感兴趣，剩下的21.3%为不感兴趣。此问题表明课堂上的探究性实验的进行还是有很大的障碍，大于1/5的学生都对此不感兴趣，就值得引起老师的注意，并从课下实验与课堂实验差异性的角度分析其中存在的原因。