微课制作《实验室制取氧气》(2)

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（一）优势39 （二）不足40

六、总结与展望--40

（一）总结40（二）展望41

一绪论

在化学实验操作教学中存在着如下情况，即使现在学校的教学设施越来越优越，学生所享受到的教学资源越来越丰富，但仍不排除在偏远或者贫困地区的学生是接触不到一些真实的化学实验过程的；另外一种情况是学生在学完相应的化学实验后仍然没能掌握这些知识点，需要进行二次的学习。另外还有一种情况，那就是对于一些学生来说，需要扩展学习的时间和空间，即在课堂以外的时间地点进行学习。而初三是学生初次接触化学世界的年级，实验室制取氧气又是整个学年化学学习过程中十分重要的一个知识点，且实验操作比较复杂。而通过微课的使用，不仅能够生动展现整个化学实验过程，而且可以进行反复观看，并给师生带来多种选择。经过在网上这一实验的微课视频的查阅，包括百度视频，还有一些主要的微课网站，如中国微课网，以及学校教师的咨询，发现以下问题，大部分是实地取景进行拍摄，然后进行剪辑，只是简单地步骤罗列，缺少一定的趣性，还有的一些微课制作比较粗糙。因此，产生了制作《实验室制取氧气》微课的想法，本次的微课制作采用3D建模加动画制作的方式进行展现，充分了解初三这个阶段学生的发展水平，制作出的微课具有虚拟性、生动性、针对性、趣性，不仅能够满足学生基本的学习需要，还能够引起学生在观看过程中的兴趣，引起学生对相应知识点的思考。

（一）设计意义

本微课的特点是短小精悍，围绕着实验室制取氧气这一特定的知识点进行细致讲解，针对性强。具体的设计意义可归纳为以下几个部分。

1．可重复性

实验室制取氧气这一知识点比较复杂，同时又是重难点内容，学生在课堂上并不一定能够完全掌握，需要在这样的情况下，进行二次学习。对于一些基础薄弱的学生来说可以使用微课进行反复观看，直到熟知氧气的制作全过程及相关实验知识。

2.覆盖面广

微课视频可以不仅仅局限于某一班的学生甚至是某一学校的学生，微课视频经过广泛的传播，使得教学资源可为更多的人所共享，改善教育不公平的现象，发挥其更大教学功能。

3．易保存

制作完成的实验室制取氧气这一微课存储占有的空间小，并且容易保存，不易损毁。

4.趣性

在实验中制取氧气的操作是比较复杂的学习任务，需要记住诸多实验步骤，诸多注意事项。而本微课中主要使用3DMAX软件对实验装置进行建模，然后在Flash中制作动画，对化学实验氧气的制取过程全面详细的讲解，使得教学内容形象具体，诱发学生形象性思维，便于学生理解，激发学生的学习兴趣。另外可以把本微课作为教学辅助功能来使用，先通过视频的学习，提起兴趣，进行学习，记住相关知识点之后，然后再在实验室中实地操作，提高实验操作的成功率。

5.节省

通过Flash动画的形式演示制取氧气的过程可以节省不少实验的材料，这也就是上文所提到的条件艰苦，资源有限地区的学生也可以感受到整个实验过程。

（二）背景介绍

由于微课是由国外引入的，国外的建设相对较早，现在已经建成并应用一批优质的微课视频资源库，而我国目前还处在起步阶段，在学习型社会的不断构建中，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习越来越普及，微课的发展受到学校、家庭、社会各方面的关注，获得大力的推广。在此情况下，更多的教学相关人员将目光聚焦到化学实验微课的设计和开发上，其设计开发力度日趋增加，不仅如此，其利用率也在上涨，作为化学实验操作中非常重要的一项——实验室制取氧气，自然受到比较大的关注度，在学校里有关教师应用微课进行氧气制取过程的教学、在课后学生再利用其进行自我提高的情况日趋频繁。但从中也不难发现以下几个问题，首先，创新点不足，其次，虽然数量上有了很大的提升，但是质量良莠不齐，技术使用不到位，不能很好的使得微课与实验室制取氧气的教学内容相融合。