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程红兵说：“功利的危害是导致人的狭隘；就像追鹿的猎人看不见山，捕鱼的人看不见水一样，功利狭隘的人不可能有所作为的。”[6]教师功利性的阅读教学和小学生功利性的语文学习会暂时性的提高学生的分数，但语文课堂阅读教学的目的是要提高小学生的阅读能力，而不是取得高分。小学语文教师要掌握和理解小学阶段语文阅读教学的目标，使小学生的阅读能力达到《课标》的要求。
（二）阅读教学方式的单一
小学阶段的语文阅读教学方式必须是多种多样的。提高学生阅读能力的关键在于选择适合学生的阅读方式。有了合适的阅读教学方式会促进和提高学生的阅读能力，学生会在最少的时间内可以捕捉到最多的信息。因此，在教学过程中要根据学生的实际情况和文章的需要来选择适合学生的阅读方式。但是，我在周口市川汇区作坊小学实习过程中，发现小学生阅读方法很单一化，要么是自由阅读要么就是朗读，很少运用其他有效的阅读方式。具体表现如下：
1.朗读过程中存在的问题
朗读，就是用清楚、响亮的声音读，把静态的书面语转化为动态语言的再创造活动，朗读可以把富有感情的书面语言通过声音表达出来，从而变成富有感染力的口头语言。[7]朗读作为小学语文教学中最普遍的阅读方式。朗读对提高学生的综合语文水平有着极其重要的作用。但是，在实习过程中发现：朗读过程中学生不出声；朗读目的不明确，朗读结束之后还是不能回答出教师的问题；朗读方式单一，只采用全班齐读或者是自由式的朗读。因此，小学语文教师应该鼓励学生积极地进行朗读，在朗读之前给学生提出恰当的问题。另外，采用齐读、轮读、分读、赛读、小组交流读、分角色朗读等多种方式。