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此年龄阶段一个很重要的特征就是可以根据作品讲故事，并且讲故事也是绘画的一个部分，儿童可以通过讲述告诉成人很多信息，但是因为儿童此时词汇量不够，注意力集中时间短暂，记忆不稳定等多方面因素，所以儿童在描述上可能会在短时间内发生很大变化。例如一个四岁的小女孩因打翻颜料而被训斥，随后她在纸上画了一幅涂鸦，问她画了什么，她说：“有一个黑色的妖怪，她特别的吵。”很明显因为刚才的训斥影响到了她的情绪，但第二天再问她画上的内容时，她却说这幅画上都是美妙的音符，对于昨天的描述也都想不起来了，这种表现在此年龄段孩子中很正常。
（三）人物形式和图示的萌芽(4-7)
这一时期最重要的就是空间概念的发展。事实上，儿童会将自身与对环境的认识结合起来，儿童的思文和情感会因为周围的人或者事物而困惑。例如，如果她的洋娃娃从床上掉下来，摔脏了，儿童不会像成人一样只是把洋娃娃捡起来，而是会联想到娃娃受伤了，也许还会抱起来哄哄。
这一阶段很重要的变化就是基本人物形象的出现，这种人物形象被称为蝌蚪人，因为它处于青蛙生长的第一阶段，这些人物形象虽然原始，但也很有趣。并不是所有孩子都能画出蝌蚪人，如果问他们为什么没有画出人的身体，他们会回答不回画或是在画面上指出他认为是身体的位置。大部分儿童认为身体是头的一个部分，是腿和头之间很小的一块联接部分。
（四）视觉图示的发展（6-9岁）
这一阶段儿童的年龄阶段得到快速的发展，在创作上不受传统规则的约束，是儿童绘画发展的黄金时期。在大小上进行夸张表现是这一时期儿童进行绘画的重要特点，如在表现扔球的人时，孩子会把手臂画的很长，表现一个人很开心时会把嘴巴画的很大，同时把一些自己认为不太重要的细节省略掉。
（五）写实阶段(9-12岁)
这一时期处于具体运算阶段，他们逐渐由自我中心思文转向考虑别人想法，对周围事物的理解越来越深，早期描绘画面的方式已经不能满足儿童的需要。许多人认为，这一阶段的儿童表现事物不如前一阶段的绘画更有魅力，儿童在这一阶段的表达更加传统和写实。
这一年龄阶段的孩子特别注重作品的完美程度，在画法和构图上跟前一阶段的儿童相比有很大的不同，如不太注重构图，常常省略掉自己不擅长或是不会画的东西。他们有时会把挫折和自己的表现联系在一起，如果这一时期的儿童被批评画的不像或是不好，会感到非常的沮丧，我们也许现在还会记得小时候家长、老师和同学欠妥当的评价，所以新课改中特别注重发展性评价，激励性评价，强调评价要能充分调动学生学习的积极性。
二、儿童绘画中情感表达具有复杂性
尽管存在着大部分的影响因素如学习障碍、发展滞后以及别的损伤都会影响儿童绘画的内容和质量，但儿童绘画的一些特征还是可以说明绘画能够成为测量创造力、认知力的工具。
为了更好地读懂儿童画中各部分所象征的内容，我们需要根据画中的各组成元素去分析，如颜色的使用、大小以及画面的构图、布局等等。