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2.探究式教学的理论依据 7
2.1探究式学习的概念 7
2.2探究式教学的原则 8
2.3探究学习主要的理论基础 8
2.3.1认知结构理论 8
2.3.2建构主义学习理论 9
2.4.1国内研究 9
2.4.2国外研究 10
2.4.3发展趋势 10
3研究的对象与方法 11
3.1研究对象 11
3.2研究方法 11
3.2.1文献资料法 11
3.2.2问卷调查法 11
3.2.3逻辑分析法 12
3.2.4观察法 12
3.2.5实验法 12
4结果与分析 15
4.1实验前测结果与分析 15
4.2实验后测结果与分析 16
4.2.1学生体育运动兴趣水平对照组实验前后对比T检验表格 16
4.2.2学生体育运动兴趣水平实验组实验前后对照T检验表格 16
4.2.3学生体育运动兴趣水平实验组和对照组T检验表格 17
5.结论与建议 19
5.1结论 19
5.2建议 20
致谢 22
附录 23
1.前言
1.1选题背景
在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第九条指出：“发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学；努力开拓体育课程的时间和空间。”表明探究式学习在体育教学中的重要性。美国芝加哥大学施瓦布教授以“科学的本质是不断变化的”为前提，最早提出了“探究式学习”方法。关于探究教学的思想最早可以追溯到苏格拉底的“产婆术”和孔子的“启发式教学”。[1]本文通过对探究式学习的教学策略进行研究，旨在激发学生强烈的学习欲望，使学生敢于探索，勇于创造，有兴趣的学习。探究式学习能使他们更快更好地教会学生知识与技能，起到一个良好的互动关系。为日后的高校游泳教学实施更加有效的教学策略方案进行补充。
1.2选题的目的与意义
1.2.1贯彻国家新课程改革，促进学生的身心全面发展。
教学方式的改革，是促进课程改革的基础，在探究式学习的实践过程中，人们发现这是一个能使学生学得更好，增强学生的主动性和创造性的一种好的学习教学策略。将探究式学习运用在蛙泳教学上，探寻一种更好的教学策略，使学生更好的学习，教师更好的教学。促进学生的身心全面发展。
1.2.2 转变传统教学“要我学”的方式，促进学生“我要学”的自主学习方式。
将探究式学习应用在蛙泳教学上，使学生善于发现问题，并去解决问题，培养学生的解决实际问题的分析能力以及创新能力。改变了传统的传授式教学方式，促进学生的“探究式学习”，激发了学生学习的欲望。