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1.2.4逻辑分析法
对统计分析获得的数据进行逻辑推理和归纳分析，找出河南省师范院校体育教育专业培养方案存在的问题。
2.研究结果与分析
2.1 五所院校体育教育专业培养目标的比较分析
培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。
2.1.1 总体目标的比较
通过对该五所院校培养方案的比较分析，可以看出所有院校对学生的要求都基于德智体美劳全面发展的基础上，只有全面发展的人才才是现在社会所需求的人才。但是在全面发展的基础上，各个院校之间在学生发展方向上又有所不同，例如河南师范大学更侧重于能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的体育教育专门人才；周口师范学院则更侧重于具有较高的思想道德修养、科学素养和艺术修养，胜任学校体育教学、课外体育管理、运动训练、竞赛组织与裁判工作、全面发展的应用型人才等，郑州师范学院则更强调一专多能。各个院校培养方案的相同和不同之处，才决定了各个院校毕业学生如此的各有所长如此优秀。
2.1.2 具体规格和要求
通过对该五所院校具体规格和要求的比较分析得出，各个院校对人才培养的具体规格提出了不同的要求，但是各个院校也存在着明显的差异，但基本思想不变，都是在充分培养学生整体的综合素质基础上，充分发挥各个院校的基本特点和办学理念来开展教学。从而使学生成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
2.2体育教育专业课程设置的比较分析
2.2.1 必修课程以及选修课程对比
必修课程，是相对于“选修课程”而言的。从本意上来解释就是在学习中必须学习掌握的课程，非常重要。如大学学业中的，哲学为必修课程；还有国家一些考试中的课程，如英语4级中“口语”为必修课程，其含义非常的广泛。
选修课程是指一个教育系统或教育机构法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。选修课程是为了适应学生的兴趣、爱好及劳动就业的需要而开设的，可供学生在一定程度上自由选择的课程。大约在19世纪后半叶，美国开始尝试在中学中开设选修课。
表1 五所院校必须课程和选修课程一览表
院校名称 必修课程 选修课程
河南师范学院 思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理，形势与政策、毛概、大学计算机文化基础、基础英语、大学英语I、大学英语II、大学英语III、军事理论、军事训练、音乐鉴赏、美术鉴赏、大学生心理健康教育、大学生职业发展与就业指导、大学语文或应用写作、运动解剖学、运动生理学、运动心理学、体育保健学、体育科研方法、运动训练学、体育学概论、体育统计学、学校体育学、田径、排球、篮球、足球、体操、武术、网球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、羽毛球、游泳、心理学、教育学、体育教学论、教师口语。
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