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1.1学生的主体性
当今认知心理学发展，逐渐以人为主体，以人的发展为研究目标.而教育是有目的的培养人的活动,教育活动中人的发展是一种在人的有目的地参与、干预下所发生的变化过程. 而学生，也就是受教育者是教育的基本三要素之一．而周恩来总理也曾说过“为中华之崛起而读书”， 同时，我国一直强调着“科技是第一生产力”，大力培养创新型人才.在教学中，我国当今素质教育也要求以学生为主体,促进学生全面发展和个性发展.
人民群众是历史的创造者中，提出了这样一个说法：“发展为了人，发展依靠人，发展的成果由人民共享”.同样，教育为了学生，依靠学生，最后促进学生，促使教育事业的蓬勃发展.教育是为了实现学生的全面而自由的发展.马克思和恩科斯通过对社会发展史的考察指出城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展.这种片面性在社会的各个方面都有体现，表现为不认同，不理解，不支持，而这些如果不在意或者不以遏制疏通，那么就会重现鲁迅的文中所提出的“麻木的中国人”，人血馒头的悲剧也将上演.而不自由，则在中国封建王朝中体现的淋漓尽致，士子们学习儒家经典，通读四书五经，而这与百家争鸣的盛况相比又是多么的惨淡.教育依靠学生，则体现了学生是自我教育和发展的主体.学生是教育的对象,是教育的主体,世界上不存在没有学生的教育，也不存在没有教育的学生，两者相辅相成,缺一不可.虽然“教育”的提出较晚，但是不可否认教育现象一直存在，从口耳相授，结绳记事，龟甲刻字，到现在的书籍，知识的传递同样没有停止.
与此同时，中国的新课改要求以学生为主体，注重学生的培养.政治上，1977年，“文化大革命”刚结束，邓小平便提出从科学和教育入手推动我国追赶世界先进国家，他在各种谈话中多次强调教育对民族发展的重要性，“科学技术是第一生产力”，而“科学技术的培养，基础在教育”.1995年提出”科教兴国”战略，2003年的“人才强国”战略，中央始终将教育放在重要的战略地位.同时，在经济上，随着综合国力的上升，我国也加大经济投资，提升教育标准化水平，提高教育投资力度.表1明确说明了我国历年来教育投入资金量，力求达到《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》所述的国家财政性教育经费占GDP的比例逐步达到4%的投入指标的要求.