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4.1 CDIO模式 ２９
4.2 实训资源整合 ３０
4.2.1实训简介部分 ３０
4.2.2 实训内容部分 ３２
4.2.3 实例分析部分 ３４
4.2.4规范要求部分 ３７
4.2.5资料下载部分 ３７
结论与展望 ３９
致 谢 ４０
参考文献： ４１
第一章 绪论
1.1 引言
互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式和生活，也改变了世界。美国互联网巨头公司 ——思科公司总裁钱伯思曾经说过：“互联网的最大卖点在于和教育的结合。”
在过去很长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。
搭建课程的网络教学实施平台，将新课标的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程， 为老师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。
网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，通过“脚手架”策略，能够使学生在学习过程中获得体验、内化和各种观点。
无论在传统的设计与制造过程中还是实践教学环节，首先都是方案设计及论证，然后进行产品设计。在设计完成后，为了验证设计，通常要制造样机进行试验，有时这些试验甚至是破坏性的。当通过试验发现缺陷时，又要回头修改设计并再用样机验证。只有通过周而复始的设计一试验一设计过程，产品才能达到要求的性能。这一过程是冗长的，尤其对于结构复杂的系统，设计周期更是无法缩短。
计算机运动仿真作为计算机仿真技术的一个重要分支，它汇集了计算机图形学、多媒体技术、实时计算技术、人机接口技术等多项关键技术。作为一门新兴的高技术，己经成为工程技术领域计算机应用的重要方向。尤其在航天、国防及其它大规模复杂系统的研制开发过程中，计算机运动仿真己经成为不可缺少的工具。借助于这项技术，工程师们可以在计算机上建立机械系统的虚拟模型，伴之以三维可视化处理，模拟其在现实环境下系统的运动和动力特性，并根据仿真的结果来精化和优化系统的设计。计算机运动仿真技术已经越来越成为人们代替或部分代替样机制作、工艺试验，以获取所需数据结果并最终完成对产品的性能测试及验证的有力技术手段。
基于网络教学平台且采用多媒体技术的互动授课方式应运而生,它加强了高校间优质教学资源的共享,促进了网络技术在精品课程建设中的运用,很大程度上对现有教学资源形成有效的保护，为高校教学提供了一种新的手段和方式。一定意义上说,网络教学平台的使用对于高校教学来说是一场革命。
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