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课程网站研究的主要意义在于能借助网络教学的优势，使老师以最省时省力的方式组织教学材料，同时能因材施教，使学生能按需学习。这样一个教学平台在减轻教师教学工作量的基础上，可以大幅度提高教师授课质量以及学生学习的效率，节约日益紧张的教学资源；同时充分发挥计算机强大的数据存储、分析、处理的能力，在教师每教完一门课程后，通过老师的上传来生成一整套的网上教学文档，从而学生可以自己在网站上继续学习，也给现有的网络教学方面寻找一条新路，使整个教学过程更具有智能化。
1.2 国内外研究现状与水平
国外有许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量人力和物力，取得了一定的社会效益。美国有三百五十多所大学和学院提供因特网教育的远程学习，基本覆盖了高校的所有专业和学科；英国也是比较早开展网络教育的国家，而且英国利物浦大学等正在积极开拓中国的教育市场。网络教学已成为经济合作与发展国家高等教育体系的重要组成部分。根据OECD的研究，1995-2004年，全世界网络教学规模的市场规模以45%的增幅扩大。 我国政府也非常重视网络教学。国务院1999年1月转发了教育部指定的“面向21世纪教育振兴行动计划”，不久组成中国教育科研网。1994年开始酝酿实行远程教育。目前，经教育部批准的进行远程教育的试点高校有68个。全国各 地已建成学习中心2000多个，在册学生高达200多万人，教育范围涵盖各个层次，上百专业。同时，许多高等院校也投入大量资金，建立校园网络与多媒体教室。但是，如何进行网络教育还有许多值得探讨与研究的地方。
高校课程网络资源是课程在网络上的展示，是评选课程的需要，是为了实现优质教学资源在教育网内共享。课程网络资源建设是新生事物，在我国处于起步阶段。
国家课程的年度和院校分布情况。截止到2011年3月，共评选出3910门国家课程，其中普通本科2513门，高职高专1045门，网络教育209门，军队院校143门。统计数据说明：课程建设数目总量增加幅度大；本科类、高职高专类课程建设较为合理；课程建设数目增加幅度大，2004年、2007年是两个明显的增长期，其中2004年比2003年增长了98.68%，2007年比2006年增长了76.47%。
国家课程的分布情况。根据教育部队课程的学科分类，对一级学科本科课程分布情况进行了统计。数据表明；课程学科覆盖面广，共涉及13个门类。课程类容居多的类别是：工学类801门、理学类408门、医学类287门，课程数量多少与高等学校的学科设置密切相关，同时反映了各校对一些特色学科和冷学科的重视和建设力度不够。
教学内容管理是教学活动有序开展的保证，统计数据表明，课程教学内容整体情况较好，95%的课程提供了教学大纲，91%的有教学计划，93%有知识模块序列。
多媒体课件、多媒体素材。调查样本中91%的课程提供了多媒体课件，课件成功访问率达97%；提供的多媒体素材以图片和动画为主，其中有85%的素材可以正常下载。
学习评价。统计数据表明，目前网络课程的评价方式大都集中于总结性评价；课程中82%配有习题和试题；28%有系统的习题试题库；18%提供了在线测试的功能。
1.3 网站描述
本系统运用面向对象的思想，基于ASP.NET，SQL数据库，VS2012进行网站的建设。
包括用户模块：注册用户、用户中心、用户登录、注销等。
课程介绍模块包括：课程简介、师资建设等。
教学模块包括：教学资源、在线视频、在线交流等。
信息模块包括：教学大纲、新闻公告等。
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