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成就动机(achievement motivation)是驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量，在行为上它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求[1]。Murray(1938)从成就需要理论提出成就动机概念[2]。阿特金森(1963)，认为成就动机可以分为追求成功的动机倾向和回避失败的动机倾向[3]。很多国内的学者都对成就动机做了研究，国内学者佐玛得出，高中生成就动机与自我价值保护策略总分呈正相关，与各因素之间也达到了显著的相关，但是，追求成功动机与自我价值保护策略呈负相关，避免失败动机与自我价值保护策略呈正相关[4]；黄甜研究得出成就动机存在着显著的性别、专业差异[5]。张铭峰，孙丹妹得出如果一个人追求成功动机越高，那么学习的计划性、执行力就会越强，导致其学业拖延程度也就越低[6]。
学习责任心，是指在学习过程中，学生自觉、主动承担角色所要求的义务与责任的一种心理倾向[7]。国内外学者对学习责任心也有相关研究，国外学者像Charles S．Bacon(1988)在“学生的学习责任”一文中，从学生的角度论述了学生对学习责任心的理解[8]；国内的学者像庞丽娟、姜勇得出幼儿责任心主要表现在任务责任心、自我责任心、承诺责任心上[9]；郑小方的研究通过自编问卷得出，学习责任心呈正态分布；在总分、主动性、计划性上男生平均分大于女生；在主动性上，高二，高三年级学生得分大于高一年级[10]。孙艳杰对大学生责任心的发展作了分析得出造成大学生责任心缺失的原因有教育方面工作重点在学习能力的培养，缺少创新；不能承担社会责任；大学生意志力弱；父母过度宠爱，使其不能承担责任并提出相应对策[11]。