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2当前高中化学实验教学的现状分析
下表1是淮安四所高中一年级的实验课开设情况：
表1 高一化学实验课开设情况调查
学校 教材中实验总数 实验室上课次数 教师演示实验次数 视频观看实验次数 黑板板书实验次数 未做的实验数
清河高中 94 1 16 20 23 34
清江中学 94 2 20 18 25 29
淮州中学 94 1 18 17 20 38
淮中 94 3 23 25 16 26
可以从表中得知：绝大数的实验，老师是没有进行演示实验的，只是通过视频和板书原理和过程，还有近三分之一的实验是完全没有演示的，高中化学实验课情况不容乐观。
3实验存在的问题
长期以来，受多种因素的影响，我国高中化学实验教学的效果不够理想，教学中存在的问题较多，主要体现在以下方面：
3.1实验教学目的不明确，功能不全
实验教学为了加深对所学化学基本原理和基础知识的理解和掌握，让学生从实验中直接获取大量的实验事实，让学生从感性认知上升到理性认知。而现阶段的实验教学，只是为了让学生记忆和应付考试，忽视了最根本的目的。
3.1.1实验教学目的不明确
我国中学理科实验教学在大纲中没有做出明确具体的规定，中学化学实验教学也同样如此。1992年6月原国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》在教学目的中提出：“学习一些化学实验基本技能”。2000年3月教育部颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)》中提出：“使学生进一步学习一些基本技能”；“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力”。而新课标则强化了实验探究部分的重要性，“设计，评价和改进实验”，“分析和处理实验结果，得出结论”。比较而言，国外对中学化学实验教学目的则有比较明确的表述。英国普通中等教育证书国家标准规定的化学实验教学目的是：“使学生认识准确的实验的科学方法的重要意义；发展学生完成实验的能力，注意安全实验；发展学生观察的能力以及记录和解释那些现象的能力；发展学生形成假设和设计实验以验证这些假设的能力[3]”。美国化学教育界提出的实验教学的目的是：“把科学证明与探究和问题法中提出个人见解分开，了解观察和实验在发展科学理论中的作用：充分熟悉实验室工作，以研究适当的科学问题，并知道为了解决问题在实验探究中发生了什么。培养通过实验室图书馆搜集科学信息的技能，于组织和交流从观察与总结的能力[4]”。从以上二个例子我们可以看出，国外化学实验教学目的有以下的特点：重视通过化学实验来对学生进行科学方法论的教育，特别是实验方法论的教育。而且从终身教育的角度来看，阐明了实验教学中科学方法的重要性，加强了学生在实验过程中技能和能力的培养，体现了探究和创造性的教育思想，帮助学生形成科学的自然观和方法论。