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我国中学化学课程标准中和视觉素养有关的目标有：“初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息”、“感受并赞赏化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用。”[3]三文目标的实现也需要学生具备一定水平的化学视觉素养，学生更需要正确判断与选择各种化学视觉符号。
2. 培养高中生化学视觉素养的重要性
2.1 传统化学教学缺乏对视觉素养的培养
在我国，比较重视影视教育，成绩是衡量学生的标准；在传统的化学课堂中，教师也是灌输性的传授课本知识。多种因素导致学生学习到的都是理论知识，很少有实践的机会，缺乏实际应用能力，更缺乏视觉素养。这样的教学模式不能调动学生的化学学习兴趣和学习积极性，学习效率低下，不利于获得良好的教学效果。学生也会感到学习枯燥死板，难以理解课程内容，加大了学生的学习难度。培养学生化学视觉素养的过程，加入了丰富多彩的实验、图片及视频，增加了同学与老师的互动，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，有助于学生更好地掌握教学内容。
2.2 化学学习需要化学视觉素养
多媒体在教学中的应用越来越普及，未来的应用将会更加广泛，这就要求高中生跟得上时代的发展，提高视觉能力。另一方面在化学学习过程中，会遇到很多化学专业符号、化学现象，这些都需要高中生能够解读、观察和书写，对高中生的视觉能力有较高的要求。
2.3 生活中需要化学视觉能力
化学与生活联系密切，生活中的化学现象需要学生用心发现、观察，生活中的部分问题用化学知识去解决，这都需要学生的化学视觉能力。在化学学习中，课本上抽象的化学原理都与生活中的具体现象对应，如制面包用小苏打而蒸馒头用苏打是根据两种化学物质产生的其他量不同。提高高中生的化学能力，达到学以致用，就需要培养他们的化学视觉素养，让他们将化学知识的学习与生活中化学现象结合应用。
2.3 高中生适应未来的需要化学视觉素养
当下媒体快速发展，而高学生的化学视觉能力并不强，在他们未来的生活和学习中会接触到更多的多媒体图片、视频，很多信息都将以图像形式呈现，这些都需要他们具备解读、识别、甚至创造图像的能力。无论是化学方面的专业发展还是生活中，都离不开化学视觉信息。只有培养、提高他们的化学视觉素养，才能使他们更好地适应未来的学习和生活。
3. 文昌高级中学学生化学视觉素养现状的调查及分析
3.1 调查工具和开展过程
本研究采用文献分析法、问卷调査法和访谈法开展调研,在查阅相关文献的基础上自行设计问卷，标题为：高中生化学视觉素养现状调查。问卷主要包括三大部分:第一部分,学生所在年级、科别、对化学视觉素养的了解程度和自身经历；第二部分是核心内容，包含学生的化学视觉学习能力、化学视觉表达能力和化学视觉思文能力；第三部分主要了解学生是否愿意接受化学视觉素养的培养。在问卷调查完成后,又根据问卷填写情况和部分同学进行了访谈。访谈主要涵盖三个部分的内容:学生眼中的化学视觉素养、化学老师对化学视觉材料的应用情况、呈现某种调查结果的原因以及希望通过什么途径提高化学视觉素养。
本次调查对象为宿迁市文昌高级中学的学生，采用随机抽样的方法，共发放问卷400份，实际回收364份，其中有效问卷为329份，有效回收率为90.4%。数据录入及处理在Excel软件中完成。
3.2 调查结果与分析