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2.教育现状
(1)基础差，知识点脱节
通过走访以上学校，我们发现多数学生基础较差。究其根本原因还在于教师：教师年龄偏大，教育观念保守、教学效率不高，而且多数乡村教师为“民转公”没有经过正规师范院校的技能训练。基于上述情况可以看出，学校对于留守儿童的关注远远不够。以会光为例，当地小学开设了英语课却没有英语老师。在以四年级为对象进行调查时发现孩子们的英语课本很新。为了证实我们心中的疑惑，我在黑板上写下了一个单词“you”，全班居然异口同声的念“o”，让人哭笑不得。原想四年级的学生对英语应该有点基础，却连26个英文字母都念不完整，这让我们很无奈。
(2)家庭教育不足
“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长 。”[3]这是国际基础教育界的一句名言。有关专家大声疾呼，绝不能让农民工出现“富了一代人，垮了下一代”的现象。
如前面所述，隔代监护的监护人自身受教育水平往往不高，根本无能力对孩子的学习进行辅导；单亲监护则是由父母之一担任两个人的角色，无暇全面顾及到孩子的学习生活问题。而“隔代监护和单亲监护的比例高达90%”。 [4]也就是说至少有90%的留守儿童面临家庭教育不足的问题。
还有一些孩子的父母长期在外打工，片面认同“读书无用论”，不太要求孩子好好读书。更为悲哀的是农村还有一些家长认为孩子不是读书的料，没有上大学的天赋。孩子受这种观点的影响，对学习不感兴趣，不思进取，成绩比较差。调查过程中我们发现有许多留守儿童做问卷花的时间特别长，错别字很多，不少问题需要我们从旁进行辅导，解释问题的具体含义帮助其作答才能完成。
3.留守儿童的心理状况
通过调查走访，我们发现信阳市农村中小学留守儿童的心理状况急需引起人们的关注。