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而且，每逢6月初的那几天，全国人民都在关注并参与着这场盛大而激动人心的考试，这就促进了全国各族人民的交流与合作。在报考高考志愿的时候，遵循自由选择填报的原则，从而加强了各族人民的交流与融合，有利于促进国家统一、民族团结。
（二）高考制度之“弊”
1.高考与学生心理压力
从1999年起，我国开始在全国范围内进行大规模的高校扩大招生政策，这使得更多的学生能够走进大学的校门。但是，高校扩招政策的推行并没有改善高考如“千军万马过独木桥”的局面，反而在某些地方、某些情况下加剧了高考对学生的心理影响。分析原因主要有两点：
（1）在20世纪70年代末，我国开始推行计划生育政策，90年代的时候，独生子女开始步入高考大军。以前家中有好几个孩子，这个孩子考不好，还有别的孩子，而现在，家中的唯一一个孩子寄托了整个家庭的希望，父母当然希望子女上最好的大学，有更好的发展，这就加重了子女的心理负担。
（2）每年一次的高考犹如全民参与的社会实践活动，新闻、网络、报纸等各大媒体络绎不绝的报导着高考的最新动态，关注高考的眼睛越来越多，这就在无形中对学生的心理又增加了几个砝码，给学生造成巨大的心理压力。
2.高考与学生品德发展
我国的高考是选拔性的考试，为国家培养与选拔“德才兼备”的人是高考的重要意义之一。可是，品德本身很难用固定的标准去衡量。我国的高考制度也就只在容易衡量的考试分数中“择优录取”，最终是把考试分数高的学生送入高等教育的大门。然而有些具有良好的品德学生，却因为高考分数较低，而被高校拒之门外。
在我国古代考试中，曾出现以权谋私、推举庸人的行为，“举秀才，不知书：举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良才怯如鸡。”①被推举的秀才却没有渊博的学识，被推举的孝子却不与父母住在一起。自称清白的人却浑浊如污泥，身居高堂的人却胆小如鸡。可以看出，在中国传统的文化背景下，仅仅依靠“品德是否优秀"来推荐人才带有很大的局限性。
另外，我国的学校为了学生考取更好的大学，“重智育，轻德育”的现象很严重，这也在某种程度上对学生品德的发展产生重大的影响。
3.高考与片面追求升学率的问题
在我国高考“指挥棒”的作用下，对高考考试科目的设置体现了教育片面追求升学率的现象。在某些重点高中，学校剥夺学生的课外活动时间，对内使用一种课程表，对外公布另一种课程表，不注重学生的身体素质与个性发展，事事以考试分数为先。甚至有些学校还对班主任和任课教师下命令，在第几次大考中班内要有多少学生考入全县（市）前100名等等，这样的现象太多了，高考加剧了片面追求升学率的现象，这也加重了教师与学生的负担，不利于学生创新精神与实践能力的培养，不利于我国教育发展目标对人才培养的实现。
4.高考与社会人才选拔
高考的本质功能是为社会选拔优秀的人才，为我国社会主义现代化建设服务。我国疆域辽阔，每个地域都有他们独自的特点，每个民族都有他们各自的风格，南北方有着文化差异，各所高校有他们独有的办学特色，每个学生都有他们自身独特的风采。然而我国实行在全国范围内统一招生考试，统一的时间、统一的试卷、统一的评分标准，这就不利于对创新性、个性化人才的选拔，无法考察和辨别学生的真实能力和发展潜能。在统一招生考试的引领下，我国高校失去了独有的办学特色，学生失去了个性化，培养出的只能是中规中矩的大学生，不利于对社会未来人才的创新精神和实践能力的培养，也不利于选拔出社会所需要的人才。