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一、德育在青少年教育中的现状
长期以来，我国在青少年德育工作方面做出了很多努力，但仍存在很多问题，在此，我以我的实习学校安阳市滑县白道口镇方乐小学为例，讨论学校德育在青少年教育中的现状。
（一）在德育内容上重管理轻养成
在白道口镇方乐小学实习期间，我发现该校对学生的管理是非常严格的，除了要求学生遵守《小学生日常行为规范》外，还制定了一系列有关校园、教室、寝室、餐厅的详细的规章制度，并且要求老师和学生严格执行扣分制度，发现违纪情况视情节严重扣分，这与新时期所提倡的养成教育是背道而驰的。再加上该校实行封闭式管理，两周休息一次，更是让部分学生有一种“池中物、笼中鸟”的感觉。可见，目前大多数学校德育工作的普遍问题在于仅重视对青少年在浅层次方面的管理，过分要求青少年遵守学校纪律，而忽视了青少年是否真正从内心接受并自觉遵守，这种重管理、轻养成的教育方式，也是我国青少年教育中普遍存在的问题。[3]德育的实质是对青少年灵魂的教育，除了规范青少年的行为举止外，更重要的是要培养其健全的人格、良好的修养、高尚的情操等。[4]如果只是把德育工作简化成一种行为训练，就无法达到育人目的，德育教育的生命力也会随之萎缩变成空壳。
（二）在德育形式上重结果轻过程
在白道口镇方乐小学，是用量化分来评比学生的德育成绩的。在该校，每天会安排值周老师负责校园安全、卫生等各个方面，值周老师会对校园里做好事的学生进行加分、违纪的学生进行扣分，以周为单位，核算各班分数，对表现好的班级颁发流动红旗。在班级里也是这样，有做好人好事的同学对其进行加分，有违纪捣乱的同学对其进行扣分等，并以大周为单位按照全班同学分数的高低进行排名次。[5]这种简单的重结果轻过程的评价方式会使学生为了能够多加分而使自己养成言行不一致的坏习惯，例如三（1）班的某几位同学，值周老师多次反映总是这几位同学拿着自己的铅笔等文具交给值周老师说是自己捡的，并要求值周老师给自己加分，这样一来德育教育便失去了应有的效能。如今在应试教育的大环境下，教育量化的现象比比皆是，这就造成了大多数学校在德育形式上重结果、轻过程的现象。德育只在形式上走过场是远远不够的，青少年也难以理解其实质意义，应该把德育贯穿于整个教育过程中，从而使青少年对自己的德育行为进行正确的要求。
（三）在德育方法上重灌输轻实践
在白道口镇方乐小学，学校在课程表上安排有专门的班会课，要求以班为单位每周至少召开一次班会，并且老师和学生都需有专门的本子做记录，并不定期抽查。这种要求的初衷是非常好的，可是也导致了部分教师和学生为了应付学校检查，只是单纯地在本子上写，并没有让学生通过实践来理解其真正含义，当然起不到真正的效果。 [6]