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简单说来“课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情景中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。” 结合上述课堂观察的含义可知，高中思想政治课课堂观察指的是在高中思想政治课课堂中，观察者或研究者（本文主要指的是高中思想政治教师）根据事先确立的目的和相应的研究计划，通过自身感官和辅助设备，对高中思想政治课课堂进行观察和收集资料，并依据所取得的资料进行相应分析研究的一种教育科学研究方法。
（二）高中思想政治课课堂观察的特点
高中思想政治课课堂观察具有其独特的特点，本文大致总结为以下三点：
第一，观察任务的分解性。高中思想政治课课堂观察的实际情况要求其观察任务必须具有可分解性，“分解就是对任务的分解与落实” ，因为一个观察者的注意力和精力是有限的，而课堂进程又是在不断持续进行着，观察者在进行课堂观察的时候不可能全面地注意到每一个方面。想要达到良好的观察效果一定要对观察任务进行分解与分配，这样才能保证获得信息的有效性和真实性。
第二，观察现象的全面性。高中思想政治课课堂观察不仅要观察学生的学习效果、知识点的掌握情况，同时也要观察学生关于正确人生观、世界观、价值观等的形成状况，所以高中思想政治课课堂观察的现象具有全面性。学生的人生观、世界观、价值观等在表现形式上具有一定的内在隐藏性，并不能够通过简单的纸笔测试检测出其培养与形成状况，必须通过观察者仔细全面的观察使之外显。
第三，观察依据的理论性。实际有效的高中思想政治课课堂观察离不开正确理论的指导，必须有一定的理论作为高中思想政治课课堂观察的依据。另外，高中思想政治课课堂观察的后期会议的讨论、对观察现象的评价、判断等并不是凭借个人的主观臆断，必须有一定的理论依据作为评价、判断的标准。
（三）高中思想政治课课堂观察的价值
高中思想政治课课堂观察逐渐被重视是因其独特的价值，本文从教师和学生两个主体对其价值进行解读。
第一，有利于促进教师的专业能力发展。高中思想政治课课堂观察有利于促进教师的专业能力发展，如合作能力、教学语言表达能力、探究能力等。课堂观察是一种团队合作，合作能力是课堂观察参与者必不可少的素养之一，而且课堂观察可以促进该项能力的发展。如高中思想政治课课堂观察中所用到的量表的制作、观察点的确立、以及观察课之后报告的撰写等都不是凭借一己之力可以完成，需要参与人员的协商，需要团队的智慧。所以进行高中思想政治课课堂观察有助于培养教师的团队合作精神。另外“课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。” 在这些阶段中需要教师不断的表述自己的观点，运用自己的语言表达能力，这极有益于教师的教学语言能力的发展。而课后会议是观察者就观察到的内容进行思考、讨论的阶段，是思文碰撞的阶段。举例说明，如观察到的内容是学生的注意力不够集中，不同的观察者对其原因的归属有不同的想法，有的归结于学生自身，有的则归结于教师。究其根本原因需要课堂观察参与者进一步的探究，故此课堂观察有助于教师探究能力的发展。
第二，有利于促进学生的全面发展。一方面，高中思想政治课课堂观察对学生的学习有所裨益。高中思想政治课课堂观察给予教师观察学生的机会，发现学生不同的特点，对学生进行针对性的学习指导。如对学优生和学困生不能一概而论，对其学习目标制定、学习方法规划都有所差异。另一方面，有助于培养学生健康的竞争意识和表现意识等。课堂观察因其异于平常的课堂环境有利于激发学生的竞争和表现等意识，并且这些意识的形成与成长是在教师监督之下，教师能够对其予以引导和矫正，进而使其健康正常的成长与发展。所有过程的最终目的是使学生能够健康快乐学习，做学习的主人，而非消极被动的应对学习。所以高中思想政治课课堂观察对于学生的作用非同寻常。