-
【摘要】情感教学的特征是以人为本，强调学生的情感、兴趣和自我意识，提升学生的创造性思文，使老师成为鼓励学生学习的指导者和促进者。情感教学是老师激发学生的情感需要，增强教学效果的过程。情感教学对思想政治课教学的发展发挥着举足轻重的推动作用，情感教学可以促进老师表明自己的态度，提高学习效率并且增强学生的思想觉悟性。在思想政治课的教学中，老师应该充分发挥情感教学的积极作用，在教学中做到以情激学和关爱学生日常生活两点。32389
- 上一篇：大学生社会心态研究+文献综述
- 下一篇：虐童行为的法律规制+文献综述
【毕业论文关键词】情感教学 思想政治课 现代教学理论
目录
一、情感教学的内涵及其特征 1
（一）情感教学的内涵 1
（二）情感教学的特征 2
（三）情感教学的基本内容 2
二、情感教学在思想政治课教学过程中的作用 3
（一）情感教学可以提高学生的学习效率和改善师生关系 3
（二）情感教学可以增强学生思想觉悟性 4
三、情感教学在高中思想政治课教学中如何运用 4
（一）老师认真分析教材，做到以情激学 4
（二）增加教学趣性 6
（三）关爱学生的日常生活 7
（四）增强学生的创造性 9
四、探讨总结9
参考文献10
论情感教学在思想政治课中的应用
将情感教学放入思想政治课的教学过程是一项艰巨但又意义深远的尝试。那么什么是情感教学？情感教学的特征是什么？将情感教学放入思想政治课的教学过程对思想政治教学有什么具体作用？又怎样将情感教学运用到思想政治课的教学过程中呢？本文就此作些探讨。
一、情感教学的内涵及其特征
（一）情感教学的内涵
情感，在教育学意义上是指学生在学习过程中产生的心理感受，属于非智力。因此情感是一种主观体验、主观态度或主观反映。而欲探求情感教学的内涵，我们可以先从情感教学的发展过程来看。西方国家对情感教学的研究及实践已经取得了一定的成果。第二次世界大战之后，西方学术界掀起了一场“情感革命”，情感逐渐成为其它学科关注的焦点，正是由于这场革命的发生，“情感”在教育研究的舞台上闪耀光芒，情感理论逐渐形成，这些都为情感教学的发展奠定了理论的基础。罗杰斯（Carl Rogers）的“非指导性教学”在总结了大量临床试验基础上，提出了许多富有实践意义的情感教学思想。他认为，教育成败的关键在于师生间的关系是否诚实、理解和友爱。他强调从学生的情感角度出发组织教学，使学生能够主动喜欢学习。想要学生主动学习，那么老师必须有能力让学生主观上愿意参与教学活动。国外情感教学研究已从起步阶段转向了深入发展阶段，但是情感教学的理论和策略还没有成熟。
近几年来，随着国内教学改革制度的一步步推进，素质教育的观念已经逐渐被老师接受并且实施。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学情绪、还是在教学中一地追求高智商，亦或是德育工作的进行并没有理想中开展的风生水起，这一切现象都表现出教育正在朝着非理想的方向发展。随着21世纪的到来，全球经济一体化进程加快、世界各地联系进一步加强的现象都向我们显示了教育的世界趋势：情感教学。所谓情感教学，从最根本的意义上来说，就是指老师在教学过程中，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化，增强教学效果的过程。思想政治课对学生的情感至关重要。高中学生因为年龄偏小，知识根底浅，好奇心强，偏爱形象思文，比较容易接受富有情感的教学模式。因此，在高中思想政治课的教学中，倾注情感才能收获最好的教学效果。