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3.2 冷嘲热讽型
表现为教师用恶劣、苛刻的语言对学习、纪律、活动上表现得不如人意的学生挖苦讽刺，简单来说就是“骂人不带脏”。比如, 广播操比赛，本班输了，老师用阴阳怪气地语气对学生说:“我们班表现得也不错, 也是第一, 就是倒数!”正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，学生在自己表现不尽如人意的时候，本身就是沮丧失落的，在这时作为学生教师的安慰和鼓励会成为学生下一次活动的最大动力，同样的，若教师在这时对学生冷嘲热讽，无异于雪上加霜，只会打击他们的信心和积极性。
3.3 侮辱贬低型源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/
表现为当学生无视教师的教诲，对错误的行为累教不改，或者把教师讲解了很多遍的习题，还是做错时，教师就会有种不知怎么教的无力感, 此时常会用一些尖酸刻薄的言语侮辱贬低学生，侮辱学生的人格。比如, 对未能完成规定作业的后进生说:“你是属蜗牛的吧，蜗牛比你都要快一步。”这类侮辱人格的话语，给学生造成巨大的心理压力，容易使学生产生破罐子破摔的想法。有的还可能导致学生精神奔溃，彻底失去积极努力的动力，引发厌学、俱学、逃学、违法犯罪等不良后果。
3.4 粗暴威吓型
表现为教师期望学生成龙成凤,于是没有根据学生的实际情况，就提出自己心中的最高目标 ,如果学生的在校表现和学习成绩达不到预定的标准时,部分教师用一些刻意夸大事情后果的话来威吓学生，希望能引起学生的重视。比如, 对不够用功的学生说 :“再这样下去, 你这辈子就这么完了。”对成绩极差的后进生说:“下次再考成这样, 你毕业考试就没希望了。”不管教师是有意无意的说出这些恐吓的话，也不论出发点是好是坏，但对于思想并不成熟的学生而言，他们会当真的。如此一来，一些心理承受能力弱的学生可能由于对此事的恐惧感，承受巨大的心理压力，甚至做出过激的事情。
3.5 全盘抹杀型
表现为一些学生在某件事上犯了错误, 教师就彻底忽视学生其它的优点。 或者学生未能将错误完全改掉，没有达到教师心中的标准, 教师就抹杀学生的全部努力和进步。如对成绩差的学生说:“这题都不会，笨成这样，你真是干什么都不行!” 其实谁都不是十全十美的，再好的学生也会有缺点和不足，再差的学生也能找到值得表扬的地方。有的教育家说，好学生都是夸出来的，所以对待学生，尤其对于后进生，教师更应该善于发现他们的微小进步，对他们的努力及时的肯定，让他们在夸赞中完成他们的最终目标。