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随机抽取各年级数学教师2名，共12名。结构型访谈提纲：
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1. 您觉得课堂教学评价语重要吗？（重要 一般 不重要）
2. 您的课堂教学评价语言丰富吗？（丰富 一般 不太丰富）
3. 您的课堂教学评价语有固定的形式吗？（ 无固定形式 看情况 固定 ）
4. 您会提前预设您的课堂教学评价语言吗？（ 经常会 有时会 一般不会 ）
5. 课后您会反思课堂评价语的实施情况吗？（ 经常会 有时会 一般不会 ）
6. 您会引导您的学生自评、互评吗？（ 经常会 有时会 不会 ）
7. 您最看重课堂教学评价语的什么功能？（ 调控教学 评判诊断 鼓励激发 ）
8. 在评价时，您首先关注什么？（ 学生的主动参与意识 知识的正确性 教学需要 ）
9. 您觉得如何提高你的课堂教学评价语言的实施能力（ 教研培训 自我提升 教学实践 ）
非结构型访谈：31719
1. 你对数学课堂教学评价语有什么认识？
2. 你觉得个人素养对教学评价语有影响吗？什么影响？
3. 教师培训和学习有没有专门的涉及教师课堂评价语言方面？
4. 你怎么样看待激励评价语，会不会脱离现实？
5. 你打算如何改进课堂教学评价语？
访谈提纲（学生）
访谈地点：论文网
徐州市铜山实验小学教师休息室
访谈对象：
随机抽取各年级学生5，共30
说明：考虑本研究是基于铜山实验小学的个案研究，因此，访谈对象均为现任铜山实验小学
在校学生。为了了解学生对数学教师课堂评价语的使用的情况，所以选取各个年级学生十名，样本的选取是随机选取，访谈也是秘密进行，保证资料的可信度。
对象：各年级学生共30人
结构型访谈提纲：
1. 教师会让学生自己评价自己吗？（ 会 不会 看情况 ）
2. 老师会让同学互相评价吗？（ 会 不会 看情况 ）
3. 同学可以评价老师吗？（ 可以 不可以 看情况 ）
4. 老师对你在课堂上的知识掌握程度进行评价吗？（ 会 不会 看情况 ）
5. 老师经常对你在课堂上的学习方法进行评价吗？（ 会 不会 看情况 ）
6. 教师经常对你在课堂上的情感态度进行评价吗？（ 会 不会 看情况 ）
7. 老师对同学的评价，表扬多吗？（ 很多 一般 很少 ）
8. 老师对同学的评价，否定多吗？（ 很多 一般 很少 ）
9. 教师对你的表扬会激发你的学习吗？（ 会 有时会 不会 ）
10. 老师的表扬方式丰富吗？（ 非常丰富 一般 非常一般 ）
11. 老师在课堂上经常以什么样的形式表扬？（全班 小组 个人 ）
12. 当你回答错了，老师会怎么处理？（ 请同学帮忙 直接告诉我答案 批评 ）
13. 当你回答错了，同学们会怎么样？（ 鼓励我 没有看法 嘲笑我 ）
14. 你认为老师最喜欢什么样的发言？( 有个人见解的发言 符合标准的答案 什么都可以 )
15. 老师打断同学回答的原因是 （ 时间有限 偏题 答案错误 ）
非结构型访谈提纲：
1. 你期待的数学课堂是什么样？
2. 你觉得老师对你的评价有作用吗？为什么？
3. 什么情况下，老师会表扬学生？
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