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国外很早就开始重视儿童的安全教育，颁布相应的法规条文来保障幼儿安全。以美国为例，它制订了《美国幼儿园环境安全评估标准》，作为安全检查的参照规范。约翰•戈登将流行病理学应用在安全事故研究上，他认为造成安全事故的原因有三，环境是其中之一，而通过安全教育提高学前儿童的认知水平、生活经验和生理状态等，必然可以减少伤害，增强其自我保护能力。[3]蒙台梭利认为在教育方面，重要的是为儿童创设一个适宜的教育环境，这个环境是成人世界与儿童世界之间的桥梁，可以起到保护儿童的作用。[4]
相对于国外的研究来说，国内对于环境教育和安全教育方面的研究也是十分丰富的，国内学者袁爱玲在《幼儿园教育环境创设》中提到应把环境创设作为课程实施的重要途径与手段，她在书中明确了环境的概念，归纳了物质和精神环境创设应遵循的原则，并把安全性原则作为物质环境创设的原则之一。[5]刑利娅和陈婕在《对幼儿园设施安全性的思考》中通过案例分析和观察，列举了幼儿园物质环境创设存在的安全隐患，并针对问题提出应加强教职工和儿童安全意识、完善管理制度等建议。[6]陈烨在《幼儿的安全教育》中首先就明确了安全的环境创设的概念，认为安全环境分为物质环境和精神环境两个层面，并认为应通过日常的生活和游戏来对儿童实施安全教育。[7]
国内学者对于幼儿园环境创设和安全教育这两方面的问题都进行了积极有益的探索与实践研究，这为幼儿园在实际的安全教育活动中提供了现实的理论依据，但是针对环境创设中的安全教育问题研究较少，概括的不够全面，在实际实施过程中一些基于环境方面的安全教育活动还存在一些问题，例如物质环境创设不规范、教师观念不到位、没有为幼儿创设一个良好的心理氛围等，这些问题都需要我们进行进一步的科学系统的研究。
研究环境创设中的安全教育问题是有一定的理论意义的，本研究主要通过运用文献研究法、访谈法、观察法，随机选取南阳市十所幼儿园，对幼儿园中的三十名幼儿教师进行相关访谈，整理了访谈结果，了解幼儿园在环境安全教育方面的现状，以发现幼儿园在该方面的欠缺并提供一些建议，以期补充完善环境安全教育方面相关理论研究。
幼儿园环境是幼儿生活、学习和活动的主要场所。因此从实践层面来说，调查目前幼儿园环境创设对幼儿安全教育影响的现状，以发现其可取之处和幼儿园环境创设安全教育方面的一些不足，有针对性的提出问题及解决办法，希望在实际的教育教学活动中，提高广大幼教工作者的环境教育意识，加强幼儿安全教育水平。