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（二）智慧教室的概念及特征2008年，IBM首次提出“智慧地球”概念[4]。2009 年，奥巴马宣布智慧地球是美国的国家战略。2008 年，温家宝总理也提出了智慧概念。之后，智慧地球、智慧国家、智慧城市的提出，加快推动了新型技术的发展。智慧教室又称“智能教室”或“未来教室” ，是一种集多媒体教室、计算机教室、微格教室等一体的智能学习空间。通常可理解为：该教室具备投影交互屏幕，并引入全覆盖无线网络和虚拟仿真等现代信息技术， 由此使学生获取教学资源的方式多样化、课堂教学更加丰富生动、教室与主体的互动更便捷，是具有智能环境管理功能和情景感知的新型教室。由于对智慧教室的研究相对较晚，所以目前智慧教室的概念并没有统一的定义[5]。黄荣怀等[6]提出“SMART”智慧教室概念模型。在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的时代基础上，智慧教室环境应包括教学内容优化呈现（Showing） 、学习资源便利获取（Accessible） 、课堂交互开展及时有效(Real-timeInteractive)等方面，是具有情境感知(Testing)和环境管理功能（Manageable）的新型教室。 智慧教室利用信息时代的各种新型技术来装备教室，从而实现泛在学习[7]。换言之，通过与个人探究融合，小组协作的方式，进行无时无刻无处不在的学习[8]。以上对智慧教室的观点可以概括为： “智慧教室的最显著特征就是要体现出“立体式智慧” ，智慧的人机交互设备、智慧的教学方法和教学策略、智慧的个性化服务、智慧的自主化学习及智慧的需求满足。高秀萍等[9]提出智慧教室的“智慧”不仅仅局限于技术的智慧，还要深入多方面的智慧。充分调动学生的主动性和积极性，使不同学生的不同学习需求得到满足。从而形成接近人性化的智慧教室。（
三）智慧教室国内外研究现状智慧教室的发展主要以国外的发展作为标志，以英、美两国为代表的智慧教室的研究从2008 年开始迅速发展。国外对于智慧教室更关注于先进技术的实现，以理论层次为辅。理论方面主要研究智慧教室应用过程中教学策略、教学模式等的改变最终对于教学效果的影响。 根据发表文献数量的统计发现， 国内对于智慧教室的研究也在2008年之后开始快速发展。但是国内侧重于理论的构建与研究的探讨方面，对于智慧教室的应用少于国外。目前比较有名的有苹果公司的“明日教室（ACOT） ” 、加拿大麦吉尔大学的智能教室、斯坦福大学的 iRoom项目[10]。国内比较有名的是清华大学的“智能教室”研究项目、华东师范大学的“未来课堂” 。美国斯坦福大学的Hoidn Sabine 对智慧教室使用的教学效果进行了研究，研究结果发现智能教室可以使学生在教学职业、技术、学习和多元认知等方面有一定提高[11]。对于学习者也有一种内驱力，能促进学习者像其他学生展示自己的学习成果[12]。苏州中小学“未来课堂”的应用研究及教师体验研究[13]，对于智慧教室应用的方面除了学生会产生很高的热情和极具渴望体验的兴趣，还面临一些问题，比如：通过调查研究发现教龄相对较短的教师对于“未来课堂”的平台操作显得无所适从，充分说明现阶段智慧教室的“智慧”程度还不足够，人机之间的交互还不完善等问题。在“未来教室”使用过程中教室软硬件设备出现故障，故障的出现需要专业人员的查找和解决。教室系统的维护和管理都有一定的提升空间，系统的灵敏性和稳定性还有待提高。广西为例的“未来教室”的构建现状及对策研究[14]。通过问卷形式，总结出智慧教室在应用方面没有达到物尽其用的效果，硬件设备多，但实用性不高。设备先进度不够，不能达到相应的教学需求。存在重硬件避软件等问题，经过调查发现，学生对于设备的操作达到非常熟练的仅有4.17%。对于上述等诸多问题，笔者设计了基于 3D展示平台的智慧教室。