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（二）认识发展理论
想要设计出优秀的儿童产品，我们不能单单只是在尺寸上来适合儿童使用，我们更应该要了解儿童，这样才能“对症下药”而不是胡乱设计。皮亚杰提出的“认识发展论 ”将儿童分为了3个阶段：1.感知运动阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段，通过皮亚杰的“认识发展理论”我们可以得出以下几个结论：
1.儿童心理发展的阶段先后次序基本上是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，绝大部分的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但出现具体特征的时间会因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟，此认识发展理论给我们今后的设计提供了足够的理论基础支持。2.在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。所以说不同的产品需要找准定位，针对合适的年龄段，否则注定会事倍功半。
3.认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，所以儿童产品要按照儿童的认知结构来进行设计完善，这些才能对儿童的健康成长起到推波助澜的效果。
根据跟踪观察可以我们发现2岁的儿童大多数时间都是独自玩耍；3岁后虽然受到同龄人的影响二聚在一起，但基本还是各玩各的，对同一件事物的注意力不会持续太久，喜欢假扮角色，模仿父母，对日常物品的使用充满了求知欲；4—5岁的儿童侧重有性别的游戏，喜欢和其他孩子玩有竞争的游戏，智力有很大的发展，具备罗技分析能力，自尊心有了发展，喜欢模仿成人活动；6—7岁的儿童，群体活动能力增强，懂的合作，可以提前惊醒计划，喜欢说话，喜欢明快的颜色构成的团，懂得做出承诺，喜欢有鼓励，理解符号语言的能力在发展；8—9岁的儿童，具有良好的团队精神，大胆鲁莽，喜欢冒险，很在乎友谊，懂得尊重别人，同时希望得到尊重，具有幽默感，阅读能力进一步发展，尝试一种颜色的不同色度，能进行比较复杂的数学运算，对自然界及其规律理解更深；10—12岁的儿童，喜欢小组活动，活动量的增加需要更多的休息，并产生压力感，自我意识增强，主板增强的友谊观，能参与令他们深有感触的活动，懂得分担烦恼，懂得向未质询过得信念发起挑战，更加情绪化，能从事更长且更复杂的活动，开始接触几何数学领域，会就一个问题进行多角度的分析。
（三）需求层次理论
根据需求层次理论 我们可以发现人们对于生活的需求是渐进式的，最根本的需求是满足生理的需求，第二个需求就是安全需求，由此我们可以推断出任何一个产品想要在市场中立足，被市场所接受，那么它首先必须是安全的，这一点同样适用在儿童产品身上，而且可以说在儿童产品身上得到了放大，因此，安全性对于儿童产品的重要性不言而喻。但是单单只是安全的产品就够了吗？ 随着工业化进程的不断加快，越来越多的功能和设计被融入进了儿童产品之中，但是往往很多功能不能起到“画龙点睛”的效果，往往是“画蛇添足”，那么到底哪些功能才是正真有用的呢？ 众所周知，一个产品是由材料，结构，色彩，功能四大元素组成的，不管是合格的产品还是成功的产品这四个元素都是缺一不可的，那么我们就从这四个方面来谈谈怎么样的产品对于孩子算是合格的产品，怎么样的产品对于孩子才算是一个优秀的产品。