- 上一篇：对芭蕾舞腿部表现力的内涵关注
- 下一篇：当古筝邂逅摇滚音乐
参考文献 11
致 谢 12
1 前 言
音乐课是实践创造能力很强的一门学科，由音乐的特点决定的。在音乐学习的过程中，不管是感受与欣赏、音乐表演形式，还是其他音乐形式，都不能离开音乐实践创造能力。在教学过程中，教师需要注意学科之间的关系，能够让学生了解我国民族民间音乐。
小学低年级是指小学一、二年级的学生，年岁一般在七、八岁，在农村可能会出现九岁的孩子仍在低年级，这是少数部分的。小学低年级学生刚刚离开幼儿教育，踏入小学教育的阶段，正处于教育启蒙阶段的关键时期。教师要给学生创设美好的情境，促使学生有好的心境，才能有创造的灵感。
2 新课程标准对小学低年级音乐实践创造能力的教学要求
“《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：“鼓励音乐创造，重视音乐实践”。要音乐教师对学生音乐实践的培养引起重视，不论是在课堂教学还是课外教学中，都应该把学生的实践能力重视起来。”[1]新课程的颁布与实施奏响了全面发展的主旋律，谱写出小学音乐教育的新乐章。要鼓励学生机基地参加到音乐活动中，使学生在轻松的学习生活中实践，在快乐的笑声中提高音乐实践能力。在学生参加活动的过程中，去鼓励学生开动脑筋，发挥学生的表现欲和创造欲，让学生的音乐创造能力得到有效的发展。
2.1 音乐实践创造能力的培养内涵源'自:751`!论~文'网www.751com.cn
创造力是人类的一种心理素质。《周礼--考工记》记载：“智者创物，巧者守之，述之。”由此可见，创造力的问题一直存在着，与文明进步、社会发展存在着密切的联系。创造是一个国家进步的关键。没有了创造就没有人类的进步，也就没有的人类的现在。创造就是在自己原有的知识领域的基础上，充分利用一切有利条件，创造出新的东西来。并且可以让我们可以接受的。对于小学低年级学生而言，创造能力处于一个初步发展的阶段，他们的音乐创造最初就是一个无意义的自由想象，是任意的，但是在其中包括了创造。实践能力是创造能力的原动力，“实践”这样看上去就是在日常生活中得到操作。所以实践能力来自实践的过程之中。“没有实践就不会有认识，没有了认识也就没有了创造。实践的目的在于改变。”[2]在现代社会，实践的发展促使科学不断发站。对于小学低年级学生而言，实践能力同样处于一个初步发展的阶段，他们的实践能力就是让他们参与到音乐活动中，把所学到的音乐知识发挥出来。实践创造能力其实可以说是实践能力和创造能力的结合体。这两个能力是相互作用的，相辅相成的。实践创造能力的培养就是实践能力和创造能力的培养，在培养学生的创造力必须创造学生的实践能力。