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国外研究现状归因理论的研究最先起源于20世纪40年代美国社会心理学家海德，他是在人际知觉研究中首先提出来的。归因指的是个体对某一事件或行为结果的原因的知觉，其研究的焦点在于个体如何对行为原因作解释，及这些解释的含义是什么。48451
早期归因理论的研究主要是在心理学领域进行一定的研究，大多关注于归因的前提及归因过程的研究，研究重点在于弄清哪些因素导致人们将对某一特定事件或特定行为结果归属于某种特定的原因，以及人们是如何进行归因的。比如海德的归因研究关注的是对行为的起因以及归因过程的探索，而对行为背后的起因并不感兴趣[7]。美国社会心理学家凯利（Kelly.H.H）创立了三维归因理论，他关心人们是如何根据一致性、一贯性和区别性信息作出因果推断的，从而为我们显示了人们对行为结果信息的内在加工分析过程，即归因的具体过程[8]。近年来，特别是韦纳（Weiner,Bermard,2000)使得归因理论体系不断完善，研究的范围进一步扩大，并成为认识和理解人类社会行为的理论基础[9]。韦纳认为归因有三个维度，即因素来源、稳定性及控制性论文网。他认为任何原因都可以从这三个维度来全面具体地分析。随着研究范围的不断扩大，归因理论也被有效得应用于教育中，比如：学生学习成绩不如意，往往运用归因理论，将其背后的原因可归为四个方面：能力、努力、运气和难易程度。
国内研究现状
归因理论是个“舶来品”，国内的一些归因理论的研究都是建立在国外归因理论的基础上的。国内对归因理论的研究范围也十分广泛，如人力资源管理、社会心理学等。当然归因理论在教育中的运用也十分广泛。曲阜师范大学教授韩仁生曾对归因理论在教育中的应用大致分为五个方面[10]：（1）归因理论对教育教学的实践意义，例如学生如果把每次考试成功归结为内部的、稳定的因素，而把失败归结为外部的、不稳定的因素时，可以提高学生学习的积极性。（2）归因理论对教育成效的影响，归因会影响学生的自我评价等，形成正确的归因，可以使学生形成良好的自我效能感。（3）指导学生形成正确的归因方式，研究归因理论，在了解学生的一些消极的、不恰当的归因基础上，恰当地引导学生形成正确的归因方式。（4）改善女生的不适当归因方式；（5）归因训练的具体实施等。
当代归因理论的研究发展迅速，在教育中也起着重要的作用,源^自#751^文~论`文{网[www.751com.cn。在归因理论的基础上，定性与定量结合地研究教育方面的一些突出问题，具有重要的导向性作用。
存在的问题及不足
国内外关于归因理论与教育的研究虽然取得了一定的进展，但是对高中生选课情况的归因研究少之又少，而且在教学过程中，有大部分的生物教师只是觉察到生物选课的情况的结果，并没有深入思考过学生选考生物情况最深层次的原因。总体来说，因为新高考政策出台不久，对高中生选考生物的归因调查的人数、研究的成果也颇少；具体来看，浙江省高级中学数量偏多，在做学生选考生物调查问卷研究时，受到地域性的制约，调查范围比较小；其次，对学生生物选考情况的归因多以直接经验为主，而缺少了心理学等相关理论的支持，极少数能采用问卷调查法、访谈法等的科学研究方法。