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在国内，家庭教养方式方面的研究已有不少,其中一些学者更是将发展心理学领域的一些新理论、新成果来研究家庭教养方式, 从不一样的视角以及不同的层次进行了深入的研究。在研究对象的年龄层次上，涉及的对象变得更加宽泛，研究对象从低至小学儿童、初中生，高至大学生、研究生。这些研究上的突破，出了许多新的学术成果，填补了我国许多家庭教养方式研究上的空白，譬如学龄儿童方面的研究。在人群特征的选择上同样作出了与以往不同的突破。家庭教养方式研究的初期更多的是研究正常家庭。如今，很多研究者将研究的方向转向了出现问题的学生甚至是犯罪的青少年，而一些单亲家庭，或者是外来农民工等人群也在研究者的研究范围内，这些研究的出现，让我国家庭教养方式的研究得到了进一步发展，更加广泛地探讨了家庭教养方式的作用。除此之外，学者们还从不同的地区、不同的民族的人群出发，对家庭教养方式进行比较，如对城市农村父母的教养方式进行比较,同样得出了不少新的研究成果。45586
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在国外，家庭教养方式的研究是从对儿童的研究开始的，随着各种理论、各种模型的出现，家庭教养方式的研究才逐渐开展起来。从最初的由家庭教养方式的维度出发进行探讨，到后来研究者们开始不断尝试，进行研究上的突破，如将类型学运用到研究上,将家庭教养方式类型化。而在这些研究当中，最具代表性的研究是著名心理学家鲍姆林特( Baumrind)关于评定父母教养方式的研究, 她对家庭教养方式从四个方面进行评定，将采用不同教养方式的父母归类，将他们分成了三种，分别是权威型的父母、宽容型的父母以及专制型的父母。之后，家庭教养方式的研究更是有了新的发展, 研究者开始从家庭教养方式的背后探讨原因,希望通过背后的一些因素从更深的层面或者是不同的层面来研究家庭教养方式。
心理弹性国内外研究状况：
心理弹性在国内的研究于汶川地震后受到广泛的重视，逐渐成为研究者研究的热点问题。国内学者通过总结归纳前人的研究，将心理弹性的定义归分成了三个种类：（1）能力型，指能让个体能够承受较大的挫折以及环境变化，极少甚至不产生不良的行为，并能从受挫过程中得到恢复，较好地适应外界环境的能力论文网；（2）过程型，指个体面对恶劣的生活环境、或者是受到创伤等压力事件时，通过自身改变，能够适应环境，健康良好地发展下去的过程；（3）结果型，在恶劣的环境下，心理弹性仍能得到发展并取得较好的结果[7,8]。从研究的对象的年龄层次来看，小学、初中到大学生均有包括，研究人群也涉及了农村留守儿童，问题行为学生，青少年犯罪等不同的对象。这些心理弹性的研究同样分为三个类型：特质型、因素型和过程型[9]。从大多数的研究来看，我国心理弹性研究以因素型研究为主。例如，代辉的心理弹性的因素型研究，将影响个体心理弹性的家庭因素分为了四个类型，分别是亲子关系、教养方式、父母个性以及家庭氛围[10]。而过程型研究也同样不少，其多数的研究目的在于如何能够充分利用资源以提高个体应对压力的能力。如积极的内在品质、自我观念、个人能力，外在的家庭因素、社会因素，良好的学校氛围等等[11,12,13,14]。
在国外，心理弹性的研究始于对精神分裂患者的研究，20世纪70到80年代，儿童的心理弹性研究也开始起步，紧接而来的是方方面面的心理弹性研究。相对于国内的因素型研究，国外的研究更多的是过程型研究，大多采用开展心理弹性理论的实验干预的方式。国外关于心理弹性的研究，在确立之初便具有明确的应用取向，是干预科学与心理弹性研究的多方面结合。例如，很多关于儿童方面的心理弹性研究都是致力于防止和减少儿童违法违纪，产生行为问题的方案[15,16,17]。
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