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国外研究现状与水平国外网络教学发展比较成熟，从90年代开始，随着计算机技术和电子通信技术的发展，引起了信息传播方式的变化并取得快速的发展，从而影响教育方式的改变。互联网技术的发展和应用的普及，扩大了我们的认知空间，开拓了我们的视野。丰富的知识以文字、图像、声音、视频等形式在互联网上传播，为传统教育提供了新的教学思路和渠道。特别是Intemet业务的普及，降低了远程教育系统的建设成本，提高了系统的性能。网络教学平台是建立在现代网络技术和多媒体技术之上的教育信息平台，全世界对教育的发展给予了积极的关注，想要在将来的信息社会中让教育处在个优势的位置，从而走在社会发展的前列。42737
美国早在1996年克林顿总统就提出到2000年因特网要通向“每一所学校、每一间教室、每一座图书馆和每一个学生”。借此实现四个具体的目标：第一，所有老师和学生都能在教室内使用电脑；第二，所有学校的教室与因特网连接：第三，所有学校都使用电脑软件、网络辅助教学；第四，每一位老师都具有帮助学生利用信息技术学习的能力。美国教育部在1994年发表了一篇有关教育技术的报告，题目就是“用技术来支持教育改革”，教育技术一直是美国实施改革计划的最有力的措施。
1998年，英国开始实施全国上网学习计划，学习计划的重点是“为全国教师提供机会，以更新他们的信息以及通讯技术的能力”。通过四年的时间，英国的所有学校都将配备上网设备，并且培训教师都使用因特网，使学校能方便地从网上获取资料以及相关教材。引用布莱尔的话说：“就等于在我们的教室内建立起全世界最好的图书馆”。设立在英国的“欧洲学习中心”部门，为学员提供基础教育的学习，也提供一些专业技能的培训。论文网
由1998年日本的《通信白皮书》里可以得到，截至到1997年，日本的公立学校里普遍配备了电脑，小学部里的电脑设置率达到了90.7％，初中为99．8％，高中则达到了100％[131。目前日本已经拥有20％左右的光纤网络，到2010年，100％的日本家庭可以高效的访问多媒体业务。日本媒体教育开发中心于1996年建立空间协作系统，各大学可通过这个系统进行辅助教学、授课，学生可以在线学习。此系统还可以实现师生间的互动教学，学生可以向老师提问，老师可以在线回答学生的问题，进行双向交流，并可以通过视频彼此看到对方，增加了网络教学的真实感。
在美国、英国和澳大利亚已有从多艺术类院校将虚拟学习环境(Virtual Learning Environment,简称VLE)作为校园内部网络教育、远程教育的首要选择的系统，尤其以WebCT和Blackboard使用最为广泛，并有近五万教师正在使用；而Blacboard在1600所高校及教育机构网站正有使用，这些都是具有指导意义的综合总结。
国内研究现状与水平
从1995年开始，我国开通中国教育科研网(CERNET)，到2001年底，全面实施中小学“校校通”工程。目的是以信息化带动教育的现代化，以此来实现基础教育的跨越式发展。从1998年开始，教育部开始进行现代远程教育学校试点建设，到目前为止，已有包括清华大学、北京邮电大学等67所大学的网络学院有权力进行学历教育，清华大学已开发了近100 f-3网络课程，用于校内及网络远程教育。
信息技术的发展使得艺术设计教育发生了重大的变化，促使教学理念、教学方法、教学资源也发生了根本性的转变，对老师角色的转变，也提出了新的要求。教育信息化在设计教学中的逐步推进，同样改变了艺术设计教学的模式、提高了教学的质量，由于视觉设计专业对视觉信息化的要求比较高，对社会的信息化发展表现出特有的敏感，因此教育的信息化在艺术设计专业中推广较早，发展的也比其他专业更成熟一些。信息化对艺术设计专业教学的影响主要集中在以下方面：