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国外关于影响同伴交往及可能产生同伴交往障碍的因素的
研究
普遍集中在研究影响同伴接纳性的因素这一方面。1984柯益和克瑞比尔研究认为,气质、智力、学业成就和同伴关系存在着相互关系。[2]关于改善同伴关系的方法,20世纪70年代以来,随着班杜拉社会学习理论的兴起,以美国为代表的西方心理学家和教育学家开始在这一理论指导下,运用训练方法帮助儿童提高社会技能水平即交往水平。21537
国内关于同伴交往障碍的研究比较笼统。部分相关研究只是对小学生人际交往的几个方面进行浅层分析,很少有对小学生同伴交往障碍的原因及教育对策进行具体、
系统
的分析及研究。[3]如史克学的《小学生人际交往研究述评》,对小学生人际交往(亲子、师生、同伴交往)三方面做了简要评析;绳惠玲的《初中生同伴交往障碍的特点研究》对中学生同伴交往障碍发生比率以及年级进行纵向比较、按性别进行横向比较,并进行简要的原因分析,但并没有提出相应的教育对策;张俊友的研究认为,缺少社会技能是同伴关系不良的儿童的共同点,并提出了行为塑造、榜样引导、角色扮演及系统训练法等原则性对策。论文网
大量研究已经证实,同伴交往对小学生心理发展起着成人无法替代的特殊作用,对儿童的社会化、个性和品德的形成、情绪情感和社会适应能力发展、心理健康以及学习能力的发展都有十分重要的影想。但目前对同伴交往障碍研究并不深入,绝大多数只是对青少年的交往障碍
现状
及特点进行面的讨论,对小学生同伴交往障碍进行深入的研究比较少。为此,本研究在研究对象上进一步具体化,试图从主客观两方面着手,深入分析同伴交往障碍形成的原因,提出相应的教育对策。
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