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通过把物理学史融入到大学物理教学中，让学生了解物理学家通过细心观察思考，从不被人注意的一些平常现象中有所发现的事例，培养学生的观察和发现问题的能力；通过把物理学史融入到教学中，让学生了解科学家运用到的独特思文方法和别出心裁的实验技巧，以提升学生的实验能力和创新能力；物理学史所展现的科学发展历程表明，很多的科学概念以及科学定律的建立都是汇聚和利用许多人的研究成果才得以完成的，因此把物理学史融入到教学中可以培养学生交流与合作的意识；物理学既需要学生有严格的逻辑思文又需要防止思文模式僵化，学习物理学史，可以让学生了解非理性、非逻辑的思文在物理学家们的科学发现中起到的重要作用，以培养学生非逻辑思文能力；物理学家们给后人们留下的不止科学文化知识，也给后人们留下了宝贵的物理研究的探究方法和科学思想，这些科学的思想和方法对学生的影响是深刻的，同时也能开拓学生的探究思路。所以把物理学史融入到大学物理教学中对学生科学探究能力的培养具有十分重要的意义[14]。
4. 结束语
目前高等学校的教学模式与教学理念对培养学生的科学探究能力存在一定的缺陷，造成高师物理学专业学生的科学探究能力现状不容乐观。本论文在对高师物理学专业学生的科学探究能力现状进行调查研究的基础上，针对如何提高高师物理学专业学生的科学探究能力给出了两点建议，一是增加在实验教学中设计性实验的比例，二是重视在理论教学中物理学是的融入。希望能对高师物理学专业教学起到一定借鉴作用。学生科学能力的培养不是一朝一夕的事，还需要广大教育工作者的共同努力。