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中学生“提出问题”能力的现状是中学物理教学中一直存在不可忽视的问题，科学创建始于提出问题，提出问题比解决一个问题更重要，在新时期教育改革下，培养学生“提出问题”的能力是进行科学探究的重要方面，“启发学生提出问题”是科学素质教育的关键，同时提出问题是实施科学探究的首要过程。在现时期中学生“提出问题”的能力一直不容乐观，在课堂上学生不愿提，教师也并不能用积极有效的方法鼓励学生提出科学有效的问题，所以在课堂上就成了老式的教学模式，这也就与中国新课改向违背，阻碍了学生积极的发展。所以，为了进步了解学生以及教师之间的这种问题状况，我通过本课题在师生间进行调查分析。44531
2.与课题有关的文献内容：
[1]全日制义务教育物理课程标准（实验稿）：义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。在义务教育阶段，物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的成就及其对人类文明的影响等纳入课程，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神培养等。物理学不仅含有物理知识与技能，而且还包含物理学的思想与方法，以及科学态度与科学精神等，让学生学会学习，遇到问题要敢于质疑，增强自身的问题意识。因此，在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识、和科学提出问题的
[2]赵和平.学生在课堂上为什么不提问[N]：该篇文章阐述了当今学生部提问的
一些客观原因。指出大多学生在教师的带领下学习，教师教，学生学，有的学生有问题却不敢提，或者不愿意提出来，怕被教师批评，怕被学生耻笑，所以好多也就自然没有问题可提。们也看出很多学生不能或不善于提出问题。在传统的学习活动中许多学生只是上课听讲，下课做作业，老师在课堂上讲什么就听什么，要考什么就记什么，他们主要关注的是学习成绩，围绕着考分去学习。学生缺少一种发现问题、提出问题的问题意识。虽然也有学生喜欢提问论文网，但只能提出“老师，这道题怎么做”之类的问题，较少有学生能提出一些经过独立思考、带有个人见解、并具有挑战性的问题。根据以上学生提出问题状况的分析，我们还需要对学生提出科学问题的水平做更加细致的调查和研究，为教育工作者在今后培养学生提出科学问题的能力上提供依据。
[3]杜威 ．我们怎样思维•经验与教育：杜威提出思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑 ，而不是起源于相信。我们的学生从小养成了相信书本、相信教师的学习习惯，教师讲学生听，教师板书学生记录的学习方式占据了学生大部分的 学习时间。这样的学习方式通常使学生能很好地解答问题，却很难培养学生自己发现并提出问题，使学生缺乏问题意识。 另外缺少提问的环境 虽然不少教师曾要求学生“敢于提出问题”、“敢于质疑”，但 反思我们的教学过程，一个“敢”字恰恰说明学生提出问题不仅需 要思考更需要莫大的勇气。提出问题前不少学生在心里问自己：课堂上何时举手提出自己的问题?提出的问题会不会让教师和同 学听不明白?提出的问题会不会太简单引起同学的嘲笑?提出的 问题会不会太难教师也答不上来?学生的担心并不多余。为了完 成教学任务，很多教师的课堂教学设计往往是环环相扣 ，很少有 时间停下用于学生提出问题；对于过于简单和复杂的问题有的教 师也是一句话带过，敷衍了事，让学生很难追问下去；更有一部 教师上课“气场”太足，对课堂纪律要求过分严格 ，学生不敢轻易打断教师提出问题。学生缺少心理安全和心理自由，就失去了“问 题生长”的土壤。