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国外研究综述国外关于互助合作的研究主要集中在学生互助合作学习能力的培养，课堂小组合作学习的研究，罗伯特·斯莱文在《合作学习》中提出合作学习的定义，阐明了支撑合作学习的理论基础；且在《合作学习与学生成绩》一文中介绍了影响学生合作与成绩的六种理论。以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦博士则指出，合作学习是组织和促进课堂教学并以自主与合作为基本特征的一系列教学方法的总称。纵观国外的研究综述，关于互助合作学习的研究非常丰富，却很少涉及合作学习之外关于互助合作能力途径方法方面的研究。43962
2.国内的研究综述
(1)关于团结合作意识的研究
国内关于学生互助合作、团结合作方面的研究比较多，特别是高校学生团结合作的研究非常全面。一些学者重点调查了当前中小学生团结互助品质培养过程中存在的问题及原因，指出普遍存在忽视中小学团结互助品质培养的现象等，阐明了合作精神在初中生培养中的重要性。现有的研究都详细地论述了初中生团结互助、合作精神及能力的培养的对策，然而这些文献都将互助与合作分而述之，且普遍将互助合作意识等同于互助合作能力，认为具备了意识就具备了能力。
(2) 关于互助合作学习的研究
关于初中生的互助合作能力培养的研究大多涉及各个学科中的互助合作学习能力的培养，大多数学者结合各个学科的特点，阐明了互助合作学习的重要意义，并针对性地提出了培养初中生在学科当中互助合作学习的对策。这些研究将互助合作作为一种方法而非目标，虽然在合作学习的过程中也能培养学生的互助合作能力，但其最主要的目标是培养初中生学习的兴趣，提高学习效率，而非重点培养学生的互助合作能力。
（3）关于思想品德课程与初中生道德品质培养的研究
思想品德课程是初中生道德品质培养的主渠道`751~文[论]文'网www.751com.cn，因此，基于思想品德课程开展的初中生道德品质培养的研究比较多。这些研究论述了初中生的道德品质的培养与思想品德课程的关系，明确了思想品德课程在初中生道德品质培养中的重要作用，并提出了许多对策及建议。然而基于思想品德课程上对于初中生互助合作能力培养的研究却不多，笔者将着重从这方面对初中生的互助合作能力培养展开研究。
（4）关于思想品德课程改革的研究
2011年，教育部修订并颁布了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，众多学者对新课程标准进行了研究。对比2003版课程标准，探究了新课程标准变革的必要性，分析了其对当前初中生培养的指导作用。这些研究对于新课程标准下思想品德课程教学提出了不同的建议，笔者将结合前人的研究成果，在新课程标准下进一步研究初中生互助合作能力的培养问题。
综上所述，关于初中生互助合作能力培养的研究主要集中在互助合作意识以及互助合作学习的研究方面，并且没有很好地将初中生互助合作能力的培养与思想品德课程及课程改革结合起来。本论文则将立足于初中生互助合作能力的培养，并且结合新课程标准对学生的要求来进行研究。不仅仅局限于思想品德课堂学习中互助合作能力培养的研究，而是从学生的日常生活，包括课内课外展开研究，关于初中生互助合作能力的培养途径方面，前面学者主要侧重于显性教育，忽视了隐性教育在探寻培养学生互助合作精神及能力的方法方面的重要作用。此外大多数的研究都将意识等同于能力论文网，即认为培养了学生的合作意识就等于培养了学生的合作能力。笔者认为互助合作能力的培养不仅仅是互助合作意识的培养，还应当包括互助合作技能、互助合作品质的培养。