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1.前言在中学生中经常可以看到，一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。在此次周口市第四初级中学（以下简述为“四中”）在中学生逆反心理的调查中，我发现每一位中学生都或多或少地存在逆反心理。调查表明：相当多的学生（合计70％）存在严重的逆反心理，几乎没有逆反心理的仅有极少数（2％），这表明，中学生逆反心理是一种很常见的现象。41723
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对于中学生逆反心理的定义，国内外许多教育学、心理学家从自己的专业知识和研究领域提出了很多看法，众说纷纭。有一种说法社会认可度比较高：所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内心的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育“的心理叫做逆反心理。这也正是李百珍在《青少年心理卫生与心理咨询》这本书中的见解，才给了我论文的灵感，在上面的描述中，中学生的逆反心理常表现在对教育者的抵触情绪、对教育内容的反感、对教育形式的厌烦。论文网
在每个人的成长历程中，逆反是一道必须翻越的坎。逆反并不是坏事，正是因为有了逆反，才有了创新，才有了科学的发展，才有了社会的进步。中学生思想变化最激烈，思文方式最活跃，逆反现象也最普遍。逆反的负面影响也会使正常的教育程序受阻，甚至将一些青少年引向歧途，付出惨痛的代价。如何引导中学生平稳渡过逆反期?如何避免因逆反造成师生冲突、亲子冲突从而带来无法挽回的遗憾？如何帮助青少年变“逆反”为“逆向思文”，进而上升到“创新思文”？这是每一个负责任的教育工作者应该思考的。
2.主题
李红英在《浅析中学生的逆反心理》一文中说，在班主任工作中。我们常有这样的体会：许多时候，总有一些学生喜欢和老 师“对着干”、“唱对台戏”，或做起事来消极、冷漠，甚至以厌恶的态度对待学习和周围的人和事。这就是学生的逆反心理、如果不认真对待，合理解决，往往对学生的学习、生活和心理的发展产生不良影响。因此，我们应该认真探研究中 学生逆反心理的表现以厦形电的原因。积极寻找对策，帮助学生克服逆反心理带 来的不利影响。使学生能够健康全面地发展。
并且江西省萍乡市安源一中的文绍锋在《谈中学生逆反心理的形成和疏导》提出在竞争越来越激烈的社会环境中，培养中学生健康向上的心理素质。已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。在长期的教育实践中发现：在中学生中，存在着较为普遍的逆反心理现象，学生一旦形成了逆反心理，就会对教师所传授的内容产生心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。本文主要叙述了中学生逆反心理的表现、逆反心理形成的原因及疏导策略。
对中学生逆反心理的问题，众说纷纭，其中薛明伦和张雲芳在《中学生逆反心理的表现、成因及对策分析》一文中的观点令我深为吃惊，他们指出，逆反心理指客观环境与主体需要不相符时产生的一种具有强烈抵触情绪的社会体验。由于个体生理发展和心理发展的内在需要与其实际能力等方面存在矛盾，青少年时期的个体都要经受较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，易出现逆反心理。本文对青少年逆反心理的表现、成因及对策进行了探讨，以期对教师和家长深入了解中学生并引导其健康成长提供参考。
中学生的逆反心理 ，是在一定的外界因素的影响下，对教育者的教育和要求产生反感情绪，从而故意表现出与教育者的意志、愿望、要求背道而驰行为的一种心理状态。逆反心理是中学生常常表露出来的一种心理误区。要想有效地预防和消除中学生在德育过程中的逆反心理，除了应从教育学的角度去改进德育工作、提高德育工作者的教育素质之外，还必须特别注意针对中学生的年龄特征去