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4.5 课堂教学要注意不同方法运用的综合性 14
参考文献 15
致谢 16
附件1 教案一：《多种多样的生态系统》——以实验法教学 17
附件2 教案二：《多种多样的生态系统》——以活动法教学 18
附件3 教案三：《多种多样的生态系统》——以讨论法教学 20
附件4 生物学教学方法与学生能力培养调查问卷 22
1 前言
课堂教学是理论知识与实践能力培养的重要载体，也是学生理论知识转化成应用能力的重要途径[1]。加强对学生能力的培养是我国实施素质教育的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就提出要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。生物学教学不仅是学校教育中的重要组成部分，而且在培养学生的实践能力上更具有特殊的地位。2004年以来，中学生物新课标积极倡导探究性学习和注重与现实生活的联系,就是要引导学生在主动参与探究性实验的过程中,培养学生分析解决问题等多方面的能力[2]。在中学生物学教学中，如何正确地选择和运用合适的教学方法，使学生在课堂上学到专业知识同时，还能培养多方面能力，已成为广大生物教师研究的热点。本文以初中教材《多种多样的生态系统》为例，探讨多种教学方法对培养学生能力的影响，以便为中学生物学教学提供有意义的依据。论文网
2 研究方法
2.1 研究对象
本次研究分为两部分：课堂教学以江苏省淮安市清江中学七年级（8）班、开明中学七年级（10）班和淮师附属学校七年级（4）三个班级的生物教师所授课堂生物课为研究对象。问卷调查以淮安市清江中学、开明中学和淮阴师范附属中学三所学校七年级综合素质水平较为平均的15个班级每班随机抽取40名学生为调查对象。
2.2 研究方法
深入资深教师的课堂听示范课、自身教学实践、问卷调查等形式对同一节课的不同教学案例进行评析，观察生物教学中采用不同的教学方法对学生的课堂学习反应、教学反馈等的影响。
2.3 研究内容
以中学《多种多样的生态系统》一课为案例进行研究，撰写采用不同教学方法的教案。同时，围绕教师教学情况、学生学习效果和学生能力培养情况设计《教学方法与学生能力培养的研究》调查问卷（具体内容见附件4），配合案例教学进行调查研究。
2.4 数据统计
对观摩示范课的过程中获得的学生课堂听讲情况、回答问题的积极性、课堂参与度等进行统计。发放问卷主要收集教师常态课中常用教学方法，获取学生各方面能力的反馈情况。并对有效问卷进行逐项统计，统计相应答案占所调查项目有效问卷的的百分率，进行对比分析。
3 案例研究与评析文献综述
以《多种多样的生态系统》一课为例，采用不同的教学方法进行教学，主要做法见表1。
表1 采用不同教学方法教学的主要过程
案例1 案例2 案例3
教学方法 实验法