小学数学课堂教学中合作学习有效性的调查研究(2)

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1.2 研究目的

这项调查研究的目的首先是想从教师和学生两方面来了解小学数学课堂教学中合作学习的有效性现状，把握存在的问题，在此基础上，分析导致合作学习低效的成因，进而提出相应的策略加以改进，为小学数学课堂教学提供参照，从而改进小学数学课堂教学中合作学习存在的问题，不断提高小学数学课堂教学中合作学习的有效性；其次是对个人而言，我即将走进小学数学教师的行列，有必要认识和了解小学数学教师如何有效通过小组合作展开教学，以便提高自己的专业素养。论文网

1.3 国内外研究现状及发展趋势

1.4 研究方法

本研究在问卷调查的分析的基础上，结合文献资料以及个人的认识，对课堂教学中合作学习的现状加以分析，明确基本问题：什么是合作学习，怎样有效地进行合作学习。为了了解数学课堂中合作学习开展的情况，笔者主要采用问卷调查、观察、文献分析等方法，进而把握存在的问题，并加以分析导致低效的成因，最终提出提高有效性的策略，以解决问题。

1.4.1 问卷调查法

通过对教师和学生发放问卷，了解他们对合作学习的心理活动和行为反应，从而了解数学课堂中小组合作学习的情况，探索并分析导致合作学习低效的原因，在此基础上，寻找相应的提高策略。本次问卷调查必须从教师和学生两个方面来进行，才能更全面更深刻地了解不同群体不同的看法，以便于分析。

通过调查，笔者希望了解数学课堂中合作学习开展的情况，因此，设计了2份问卷，其中包括了对小学数学教师的问卷调查和对小学生的问卷调查。在此，笔者发放了30份教师问卷，收回了30份，其中30份有效，回收率100％，有效率100％，符合调查要求。同时，发放了200份学生问卷，收回了200份，其中200份有效，回收率100％，有效率100％，符合调查要求。

教师问卷共设计了16个问题，学生问卷共设计了20个问题，具体问卷见附录一和附录二。教师问卷主要是从小学数学教师对合作学习的认识和理解，教师在课堂上开展合作学习的情况和教师对合作学习开展后的反思情况这三个方面进行调查，学生问卷则主要是从学生对于合作学习的感性认识和对合作学习开展过程中的合作准备，小组成员状态，教师的指导，学生汇报，小组成员关系，教师的评价，对合作学习的期望这几个方面的认识进行调查，以下表格采用百分数的形式对问卷进行数据分析。文献综述

1.4.2 观察法

观察教师及学生的课堂表现，尤其是教师在组织小组合作时学生做出相应的反应，辨别合作学习是否有效，逐步找出影响小学数学课堂教学中合作学习低效的成因。

1.4.3 文献分析法

通过阅读大量有关小学数学课堂教学中合作学习的书籍和论文，并对其中对论文有用的不同的资料进行搜集、整理、分析、归纳，以此来了解合作学习经常存在的问题，并对此进行研究分析。

2 数学合作学习有效性有关概念的界定

2.1 合作学习

20世纪70年代，“合作学习”被美国学者首次提出，在不断地与实践经验相结合的基础上日益成为一种重要的教学策略和组织形式。由于不同国家的国情不同，教学实践也会有差异，以至于不同国家的学者对于合作学习概念的理解就会有所不同。结合我国的学情以及数学学科的特点，笔者比较倾向于我国教育学者王红宇对于合作学习概念的界定，在理解的基础上，笔者认为合作学习就是指在课堂教学中，教师以小组学习为形式，以掌握的合作技能技巧，遵巡异质分组的原则，让学生在小组同学习，共同成长，不仅学到了知识，能力得到了提升，其情感也得到了升华，增强了学习的兴趣与积极性。[3]源.自/751·论\文'网·www.751com.cn/