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3.3能够培养学生的创新能力
作业批改中的评语，不仅要注意解题的正误，更要注意挖掘学生的智力因素、启发其思考、拓宽其思路、开发其潜能，激活其创新意识。教师可以通过评语指导学生进行一题多解、举一反三、变相思维等等开发学生的思维，使其掌握必要的解题技巧。此外，还可以积极引导，拓宽思路，培养学生的创新能力。如“你还有更好的思路吗？”、“还有没有其他更简单的方法了？”、“聪明的你，一定能发现简单的方法！”、“解得秒，你真棒！”这样的评语能增强学生的自信心，能激发其创新意识、开启心灵、打开思路，去积极思考、发现问题、解决问题。当面对问题时，鼓励学生动脑思考、主动探究、大胆猜想、勇于实践、验证猜想，敢于标新立异、敢于创新。
3.4能够帮助学生养成良好的学习习惯
在教学过程中，可以进行评语竞赛，如“你真聪明！”、“好极了！”、“very good”，每次全班评选出一个字写的好，作业正确率高的同学，再评出解题最有创意的学生，打上“best!”。对于这些新鲜的评语学生充满了兴趣，自然而然地，学生在下一次写作业的时候，会更加注意自己的书写、正确率以及解题方法等等，为了得到赞赏，每位学生还能针对自己的情况设立错题集，不断地让自己进步，成为“best!”，这使他们对于学习数学的热情也大大提高。
4作业批改中评语设计的策略
爱德森说过，教育成功的秘密在于尊重学生，在农村极为有限的教育教学条件下，是否能让作业本 “说话”，用数学作业本来拉近教师与学生的距离，又能把学生巩固知识的作业过程变成知识与品德并育的过程？让学生能真正成为学习的小主人，写作业变成了一种乐趣呢？我认为，巧用评语的办法能取得更好的效果。
4.1明确写评语的目的
传统的作业评价方法比较呆板笼统，作业批改缺乏情感、感召力。新课标评价关注学生的全面发展，而不是总结性评价，不是为了单纯地检查、甄别和选拔，而是通过评价去促进学生的学习得到改进与提高，更多地关注的是学生学习的过程，注重他们在学习中体现出来的情感与态度，以帮助他们更好的认识自我、发展自我，从而建立自信心，促其主动参与学习，成为学习的主人，从“要我学”转变为“我要学”，体现了“关注学生个性发展”的人文理念，，而且有利于提高作业的质量，让学生体会到成功的喜悦与乐趣，从而更好地促进其发展。
4.2遵循写评语的原则
4.2.1融入感情，呵护孩子的心灵
“感人心者，莫先乎情也”教师不仅是学生的传道、授业、解惑者，也是学生的朋友、知己，本就应该充满感情、充满爱。当孩子在写作业时出现审题不清、计算错误等方面问题时，老师切不可直接就把孩子拉过来责骂一番，既伤害了学生的自尊心，还没有达到教育的目的，甚至会让学生对产生厌恶的心理、排斥老师、排斥这门课。其实，对于这种问题，老师可以巧妙地在错误的地方做上某些符号，如笑脸、太阳公公、小红花等，让学生自己去发现问题、解决问题，也可以用评语去指导学生再仔细检查过程，如“请你再想一想”，“再看看你的运算过程”，“题目你少做了一道，你能自己发现吗？并把它补起来”，这些评语充满感情，使人感到亲切、自然，语言委婉，能够顾忌学生的自尊心，又能巧妙地指出学生的不足之处，易于让学生接受。在评语的使用过程中，应该把学生当成自己的朋友，态度应该诚恳、真挚，语气应该委婉，语调应该温柔。他们每一个都是独立的鲜活的、有思想的、有个性的个体，只有与他们搭建朋友、知己的这座桥梁，才能使教育的力量发挥的淋漓尽致。这样不仅有利于学生学习成绩的提高，而且利于让学生感到你是位可信、可亲的老师，增进师生情感，一举两得，为教师教育教学的顺利开展提供了有利的基础。