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[摘要]：幼儿园教师常常会委派一位“小班长”辅助管理班级。“小班长”制度犹如一把“双刃剑”存在于幼儿园班级管理中：一方面有利于树立幼儿的自信心和责任心，可以锻炼他们的组织能力和生活能力；另一方面，却影响了幼儿对自身的正确判断，也不利于幼儿之间的正常发展。本文对“小班长”现象进行了解读，分析了它的利弊，提出了充分发挥幼儿积极性、公平合理选派小班长以及教师要发挥榜样作用，并与家庭、社区加强合作等优化“小班长”制度的建议。40588
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[毕业论文关键字]：小班长；幼儿园管理；“双刃剑”
目录
摘要 1
关键字 1
一、核心概念界定 2
（一） 幼儿园“小班长” 2
（二） 幼儿园管理 2
二 、“小班长”现象解读 2
（一）出现的原因 2
1、幼儿自身的因素。 2
2、家庭方面的因素。 3
3、教师的因素。 3
4、社会文化的影响。 3
（二）出现的场所 3
（三）出现的时间 4
（四）人选的抉择 5
三、“小班长”制度的利弊分析 6
（一）“小班长”制度的利 6
1.缓解教师工作压力 6
2.帮助幼儿建立自信 6
3.提高班级凝聚力 6
4.幼儿在社会交往中能说会道 6
5.带动后进生的进步 6
（二）“小班长”制度的弊 6
1.不利与幼儿的自我评价 6
2.不利于幼儿的情感体验 7
3.当上“小班长”的幼儿往往表现得独裁、专横 7
4.不利于幼儿同伴关系的发展 7
5.“小班长”让幼儿过早地形成了“关系意识”、“官僚意识” 7
6.选“小班长”会给幼儿造成一定的心理压力。 7
四、优化“小班长”制度的建议 7
（一）充分发挥幼儿当“小班长”的积极性 7
1.充分发挥幼儿的主体性 7
2.提高幼儿的自我意识 7
3.建立“小班长”奖惩制度和轮换制度 8
4.提升“小班长”工作的乐趣 8
（二）正确引导幼儿对规则与友情的权衡 8
（三）公平合理地选派“小班长” 8
（四）树立良好的教师榜样 9
（五）加强家园合作，利用社区资源 10
五、注释11
751、参考文献..11
Abstract...12Keywords12
小班长，幼儿园管理的“双刃剑”“小班长”现象在每个幼儿园都存在。从教师的角度来讲，可以培养自己的得力助手；而从幼儿的角度来说，能在担当“小班长”的过程中，发展自己的责任意识，培养动手能力、交往能力和组织能力。但这并不是说，小班长对于幼儿园班级管理是百利而无一害的。通过调查，我也渐渐发现了“小班长”的种种弊端，比如“小班长”把原本平等的同伴关系变成了严格的等级关系；“小班长”们容易产生骄傲自大的心理，不利于他们社会性发展；没当过“小班长”的幼儿身上则偶有厌学不合群的等现象的发生。这种幼儿园里的“小班长”与小学班级里的班长也是完全不同的，小学班长需要成绩好、纪律好，能够严于律己、宽己待人，他们在老师和同学之间起着“桥梁”、“纽带”的作用，他们的主要职责是：管理班集体、处理师生关系、文护同学利益；幼儿园的“小班长”并不需要是最优秀的，可以是午睡起来穿衣服最快的幼儿，也可以是近期进步最明显的幼儿，他们的职责是：帮助老师管理好其他幼儿，为其他幼儿树立起良好的榜样作用。通过查阅书籍和对部分教师的访谈，我们发现不同教师对“小班长”现象的两种不同的声音：一部分教师完全赞成这一举措，他们认为“小班长”充分调动了幼儿的积极性，不但幼儿的学习兴趣日益浓厚，而且幼儿的自我约束能力也大大提高，班级的凝聚力和向心力也得到增强；并且幼儿的思文力、创造力、想象力和社会性得到发展，促进了幼儿的全面立体地发展；而另一部分教师则认为：“小班长”制度缺乏必要的指导，缺乏必要的助人意识的培养，在实际的运行过程中，会滋长部分幼儿的权利欲，导致其人格的不正常发展[1]。并且“小班长”的评价方式过于片面化，压制了幼儿的个性发展，所以，在幼儿阶段不适宜选“小班长”，我们要给幼儿一种轻松、愉快的环境，让孩子在幼儿园这个大家庭中学会独立、愉快地成长[2]。小班长就如一把“双刃剑”存在于幼儿园管理中，那么幼儿教师如何使用好这把剑，以促进幼儿的全面发展就显得尤其重要。本文拟针对这个问题，对“小班长”现象进行实际考察，分析“小班长”对幼儿发展的利弊，并给出了优化“小班长”制度的建议。