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对于当今21世纪的幼儿与过去相比，他们懂得得更多，求知欲越来越强，对任何事物都充满好奇，想要探寻越来越远的世界，他们追求个性、活泼、好动、不喜欢受到束缚。[1]面对这样的孩子们的管理不仅仅是来自幼儿园、教师，而是要实现幼儿、教师、家长三方面的共同管理，一同成长。以达到最理想的班级管理状态，是让幼儿对自我的管理。
一、幼儿园班级管理的概念和中班管理内容
（一）概念界定
所谓班级管理，是班级教师通过计划、组织、实施等，把班级里各种有关事物、资源充分地利用起来，进行合理调配以达到班级管理和教育管理，提高班级服务质量综合性活动。[2]
幼儿园班级管理可定义为，幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。[3]由此可以看出幼儿园班级管理是基于儿童的发展，提高家长的养教水平，促进教师的专业成长，以实现幼儿、教师、家长三方面的协调发展。
（二）中班班级管理内容
由于幼儿园班级管理有其特殊性，幼儿园一般按照年龄段分为大、中、小班。不同年龄阶段幼儿存在很大差异，年龄越大差异越明显。所以不同年龄阶段班级特点不同，管理的内容和方法也不同，因此教师要根据幼儿不同年龄阶段特点，进行科学有效的管理。以下是实习期间在中班观察到的管理内容。
中班幼儿生活自理能力明显提高，能自己吃饭、穿衣、收拾玩具，并很愿意帮老师做事情。教师利用幼儿的这个特点，可以让表现好的幼儿挂挂毛巾，摆摆杯子，做一些力所能及的事，同时中班的语言表达能力明显提高，早上刚到园他们总是愿意给你说一些在家发生事，和你分享。因为幼儿身心发展有局限性，因此中班管理存在一些不利因素，随着中班幼儿交往能力的增强，幼儿出现攻击性行为，爱告状现象，使幼儿之间发生冲突。根据幼儿这一年龄段表现出的特点，教师要为幼儿创设一个宽松良好的环境，根据每个幼儿不同的特点加以正确引导。用生动有趣的活动吸引他们的注意力，减少他们之间的冲突。同时要合理有序的安排教育教学活动，降低攻击性行为的出现的频数。
生活常规和教育常规是中班班级管理的主要内容，生活常规包括日常卫生习惯；良好的饮食习惯；良好的睡眠习惯等。对于中班幼儿可采用练习法加以训练，纠正不正确的行为，形成良好的生活习惯。教育常规包括上课、活动、游戏等，教师通过各种教育活动，帮助幼儿形成自觉的常规行为。[4]