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[摘要]备课是小学教学中不可或缺的环节。传统的程式化备课已不能满足新时代的教学需求，这就需要教师重视隐性备课。隐性备课能够激发教师教学的创造性，调动学生自主学习的意识，同时还能创设丰富灵动的课堂。而其要求小学教师要具备丰厚的文化底蕴和高尚的品德修养，同时还要注重学养积累，善于结合经验教学逐步形成自己的教学风格。从而从研读教材，研究学生，研究教法，最后进行反思和总结这四个方面来进行隐性备课。34862
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[毕业论文关键词] 小学教学；隐性备课；程式化备课
Research on the implicit preparation in primary school teaching
Abstract: Preparing for a lesson is an indispensable link in primary school teaching. The traditional program preparation has been unable to meet the teaching requirements of the new age, which requires teachers to pay attention to the hidden lesson. Implicit lessons can stimulate the creativity of teachers' teaching, to mobilize students' autonomous learning consciousness, but also the creation of rich smart classroom. And demands of primary school teachers to have a rich cultural heritage and noble morality, while also pay attention to the accumulation of knowledge and the ability to combine teaching experience gradually formed their own teaching style. To from reading the textbook, student research, teaching research. Finally, reflection and summary of these four aspects to carry out covert preparation.
Key word: Primary school teaching; implicit preparation; programming preparation
目录
摘要 1
一、隐性备课的理解 1
二、隐性备课对提高课堂教学质量的促进意义 2
（一）激发了教师教学的创造性 2
（二）调动了学生自主学习的意识 2
（三）创设了丰富灵动的课堂 2
三、隐性备课对小学教师专业成长的要求 3
（一）隐性备课要求小学教师要具备丰厚的文化底蕴 3
（二）隐性备课要求小学教师要具备高尚的品德修养 3
（三）隐性备课要求小学教师要注重学养积累 4
（四）隐性备课要求小学教师要善于结合经验教学 5
（五）隐性备课要求小学教师要逐步形成自己的教学风格 5
四、小学教学中隐性备课的策略 6
（一）研读教材 6
（二）研究学生 7
（三）研究教法 8
（四）反思总结 8
五、结论 9
注释 9
参考文献 9
小学教学中的隐性备课研究
一、隐性备课的理解
备课是小学教学中不可或缺的环节，是教师将知识内容转化为教育内容，寻求最佳的教学方法来进行教学的课堂设计的过程。这就要求教师在备课时要研读教材、研究学生学情、探求最佳的教学方法以及撰写教案等。而传统的程式化备课是长期教学实践中，教师从教学目标、教学重难点以及教学流程来进行教学设计的固定备课模式，它需要将备课结果按标准的格式呈现在教案上，这种流于形式的备课不仅耗费了教师大量的时间，而且教学效率往往是低效的。程式化备课之所以成为一种令人生厌的备课形式，不仅仅是因为它耗时耗力效率低下，还有更大一部分原因在于它抑制了教学课堂的灵动性，也扼杀了教师对教学的创造性。传统的教案备的是教学目标、教学重难点、教学流程等，这些能够保证教学流程的连贯性，但是却减少了教师自主创造的部分，抑制了生成性的教学。隐性备课是一种不外显的备课形式，它需要教师灵活机动地进行备课，包括充分研究教材、研究学生以及研究教学方法等。隐性备课倡导教师备课于心，这不仅优化了教师备课耗时长的缺点，而且能让教师的教学智慧融入到教学中生成灵动性的课堂。作为一种隐性的备课形式，隐性备课切切实实存在于教学实践中，但是并没有的引起相应的重视。在现实的教学活动中，传统的程式化备课束缚了教师的备课思想，从而忽视了隐性备课的内容。