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三、 大马路小学体验式习作教学的尝试
在访谈一位极力倡导体验式习作教学的四年级语文老师时，她就提到：作文无非就是系列作文与随堂作文。系列作文就是师生共同围绕一个主题，经历活动设计、活动角色安排、活动准备等一系列过程，学生积极参与体验，在活动结束后通过畅所欲言地表达感想，最终写出风格迥异、个性十足的作文，这就有点慢工出细活的意思。而随堂作文则是为了提高学生的临场应变能力和写作速度，其意义就像战前演练，重要且必要。而且后者更能考验学生日常学习和生活的积累，在紧张而有限的时间里挖掘他们最真实的回忆和真切的情感，对于检验体验式习作教学的效果有立竿见影的作用，同时这也符合语文课程标准中提倡的中年级学生能“把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求。
然而，在大马路小学经过751周的观察和访谈，我认为小学中年级阶段的所有体验式习作教学，无论是系列体验作文教学还是随堂作文教学，都可以划分为实践体验式习作教学和艺术体验式习作教学以及将两者有机融合的习作教学这三种教学策略。
接下来我就以在大马路小学实习期间观察到的体验式习作教学的尝试为例，谈一谈这三种习作教学方式的策略。
(一) 实践体验式习作教学
实践体验是指主体在实践中亲身经历某件事并获得相应的认识和情感 。那么实践体验型习作教学就是在真实的氛围中让学生获得对人、事、物的真实感受，学生自己全神贯注、亲力亲为，因而能够“乐于表达，易于动笔”。在全国范围的小学内反响较大的“护蛋行动”于今年三月份如火如荼地开展起来，老师简要介绍此次活动的主要目的和活动流程，安排每个学生要准备层层保护好的鸡蛋，安排活动相关事宜，学生兴致勃勃、认认真真地参与此次有趣的活动，最终活动取得了较为圆满的成果。