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在现有的对于留守儿童问题的研究中，许多研究者们逐渐地为他们戴上了“问题儿童”的帽子，也有一些研究者选择从另外一个较为积极的角度去看待这些特殊儿童。研究中我们不难发现，留守儿童中也存在很大一部分适应良好的儿童，他们在面对负性事件时反而表现的更为乐观、坚强，由此，可以看出在“留守儿童”的内部也是存在着显著差异的，而这些差异的产生是否源自于他们自身的一种积极的心理状态？是值得我们探究的问题。2002年，Luthans等人以积极心理学和积极组织行为学理论为基点，提出了“心理资本”的核心概念，认为心理资本由自我效能、乐观、希望与韧性这四个因子构成，是个体所具有的并且可以开发的一种积极的心理状态。研究表明：心理资本能够显著预测个体心理健康水平，并与人格发展存在一定的关联[3]。由此我们猜想留守儿童间的内部的差异是由留守儿童的心理资本差异所带来的。近年来，对于心理资本的中介效应的研究越来越多，有研究表明：心理资本能够调节工作满意度对关系绩效的影响，而良好的心理资本还能调节负性生活事件对留守中学生主观幸福感的消极影响[4]。因此发掘积极心理对于留守儿童而言十分必要，同时也为解决留守儿童的心理问题开辟了一条新的道路。因此，开展对于留守儿童心理资本的研究具有重要的现实意义和理论意义。
社会支持对于儿童在社会适应过程中的作用，已得到越来越多研究者的关注。社会支持是个体从已拥有的社会关系中获得的精神和物质的支持，能够提高社会适应能力，帮助个体减轻心理应激反应以缓解精神紧张状态。而留守儿童在缺失家庭教育以及照顾的情况下，父母之外的社会网络给予的精神和物质上的支持对于他们而言是非常重要的，尤其是初中年龄阶段的留守儿童，他们正处在心理成长的关键期，更容易遭受到负性事件的影象，产生一系列如情绪不稳定、自卑、学习适应不良等问题，从而影响他们的学习、生活以及人格的健康发展。在这一阶段，他们是否能从父母以外的社会网络中获得更多的社会支持从而提高适应能力成为了一个较为值得关注的问题。
生活满意度是个体以自己的选择及标准作为出发点，对持续一定时期的生活状况总体性的认知和评估，是衡量个体生活质量和心理健康的重要指标。一些学者已对社会支持与生活满意度的关系做出了相关的研究，结果表明较高的社会支持水平对于生活满意度、生活质量以及心理健康存在积极作用[5]。留守儿童在长期缺乏父母的陪伴以及教育的情况下，对于现有的生活的满意成度如何，是否会受到父母外出情况的影响以及是否能从父母以外的其他社会网络提供的社会支持中获得补偿，从而弥补生活满意度水平？这一问题也值得我们做进一步的分析和探讨。
鉴于以上研究，我们假设心理资本在留守儿童的社会支持与生活满意度之间有中介作用。本研究将探讨三者之间的关系，以期为留守儿童心理健康教育及干预提供理论依据与参考。
2 研究设计
2.1 研究对象
调查选取市郸城县汲塚四中初一、初二两个年级的350名学生作为调查对象，共发放问卷350份，回收问卷345份，问卷回收率98.6%，筛除问卷中无效问卷21份，剩余有效问卷324份，问卷的有效回收率为92.6%，其中，男生有144人（44.4%），女生有180人（55.6%)；初一年级共174人(53.7%)，初二年级共150人(46.3%)；其中留守儿童258人（79.6%），非留守儿童66人（20.4%）。非留守儿童数据将保留以用来与留守儿童各项结果进行比较分析。