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留守儿童教育问题解决了，可以说就是解决了农民工的一桩心事，让他们没了后顾之忧。提高农村的教育水平，会给更多农村人走出农村的机会。解决农民工子女教育问题有助于提高进城务工农民工的素质和文化，可以使他们更容易融入城市生活。是实现教育公平的一种途径，使农村孩子和城市孩子一样可以获得平等的教育机会。解决农民工子女教育问题可以说是城乡一体化的一个过程，它体现了城市化过程中教育方面的变化过程。解决这些孩子的教育问题体现了和谐社会的精神，体现了党中央对农村建设的高度重视，对建设社会主义国家具有重要意义。
一、农民工子女教育问题的现状
（一）农村学校硬件设施差
孩子到了上学的年龄后，学校就成了他们的主要活动区域。都说教育之事无小事，学校的各个方面的设施都关乎学生的学习生活。农村学校投入资金少，生源不足，办公与教学硬件都与城市学校有一定的差距。据湖南娄底的农村学校调查报告显示，学生在课间活动时活动场所很少，很多学校破旧的跑道既是学生的运动场所，也是学生的娱乐场所。没有橡胶跑道，没有宽敞的教学楼，没有投影设备，没有收藏大量图书的图书馆，没有快速新款的电脑。[ ]从教育方面来说，缺少这些设施，农村孩子在小学阶段输给了城市的孩子。另外农村学校的课程设置中重视智育教育，轻视素质教育、法律教育、心理教育等，如此一来不利于留守儿童未来的发展。
（二）农村师资力量薄弱
农村工作环境、生活条件差，薪金水平低，年轻的教师不愿来农村教学，教师资源长期得不到支援。另外，农村部分家长对孩子的学习教育不关心，教师们对教学没有动力，打不起精神。还有就是农村教师的整体教研水平和素质不是很高，不能形成共同成长的条件。老师应该应该承担教育育人的责任，关心学生的成长。但是，据调查，有部分农村教师的素质不高，不能担当起农村教育的大任。还有部分的教师缺乏因材施教的教学理念。[ ]农村的留守儿童是个比较特殊的群体，学校的老师应该了解这一群体的特征，有一套针对留守儿童的教学体系，从而才能对他们进行有效的教育活动。学校的老师不能做到因材施教，那么就很难改变留守儿童教育问题多的尴尬现状。
（三）学校家庭合作教育难
教育从来就不是学校单方面的事，家庭在教育方面同样起到很重要的作用。很多农村家长对这方面根本不重视，完全将教育交付给学校负责。留守儿童大部分跟着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶的文化水平普遍较低，轻视家庭与学校的合作教育，或者说他们不能理解老师所说的教育理念，也不能正确运用老师所说的教育方式。部分留守儿童的家长会以忙为借口，拒绝与学校的老师当面交流。合作教育的组织者应该是学校，学校如果没有对这方面重视或是说走形式主义，合作教育就很难走下去。由于很多方面的原因，农村的学校家庭合作教育没能够很好的开展，留守儿童的教育问题没能够得到改善。
（四）公办学校中的二元结构
一些公办学校是分担农民工子弟上学压力的，如湖北武汉指定 313所学校接收农民工子女。一些接受农民工子女的公办学校将农民工子女单独编班 ,与当地的学生分班上课；一些曾招收民工子女的公办学校改制成专为门招收民工子女的民办学校 ,原先的公办老师也逐步由兼职代课的老师取代 ,公办老师的去向是其他公办小学。[ ]学校规定民工子女是不同城市中的孩子一起上课的，他们被独立编班，在学校中被称为“民工班”。“民工班”的成绩一般比较差，学校中老师和学生看待他们的眼光不一样，他们也把自己看做为底层的阶级。有些公办学校规定如果“民工班”的孩子可以考到学校里的好名次，就可以转到当地孩子所在的班级。这种做法看似给了民工子女好的机会，可它却让民工班由差转变为了更差。“民工班”的设置在学校中形成了两个阶层，民工子女一入学就变得低人一等，与这个学校、这个城市格格不入。他们的父辈为这个城市做了很大的贡献，他们却成为了这个城市的外围者。